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优化教学模式 构建高效课堂 实施素质教育

所属栏目: 数学论文  更新时间:2016-01-15 点击次数:

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  长岭中学 邓宁丽

  课改十年来,为了打造人才培养新模式,多少教育者不断地实践总结,不断深化课改理念,目的是深入推进素质教育,促进学生的全面发展。

  在科技发达的今天,用知识量的多少来衡量学习能力的观点已经不合时宜,必须改变观念,培养“独立思考、自主学习”的态度,以适应将来瞬息万变的时代,也有部分人指责以前的一成不变的教育模式,严重压制了学生的个性发展。既然,传统教学模式存在一定的弊端,它已经不能完全适应现在化的教育教学理念,我们需要优化传统的教学模式,为的是更好的实现教育现代化。任何一种制度和理念的实施,都不是一蹴而就的,同样要实现素质教育也是一个长期的充满艰辛的过程。

  教育现代化的核心是现人的现代化。教师主体的现代化充分体现在教师人格的现代性、教学理念的现代性、知识内容的现代性、教育方法的现代性和价值理念的现代性。学生主体现代化的内涵包括:具有现代学习目标、学习情感、学习观念;有社会责任感,具有新时代的个性特征;具有良好的知识认知能力和应用能力;掌握学习知识所需的新方法、新途径;创造的潜意识强烈;胸襟开阔、独立自信、善于交际等。

  学校教育的主要阵地是课堂,如何构建现代化高效课堂,这跟课堂教学的主体教师和学生是分不开的,要优化传统教育模式,只有实现了教师和学生的现代化才能达到预期的目的。教师能否摆脱传统教育模式的束缚,放心大胆的把课堂交给学生,是否具有教育方法的现代性,不是一味的讲解,而是要顺理成章的引导,渗透思考问题的方法。学生也是课堂教学的主体,要转化到现代化教学模式,学生应良好的多方面的基础做铺垫,要有良好的知识认知能力和应用能力。

  一、 实现以学生为主体的教学模式,教师担任主导的角色

  “优化教学模式,构建高效课堂”工作的推进,表面上看是新的教学模式的探索尝试,其实质是落实新课程理念的纵深发掘,是激活教师队伍的有效手段,也是减轻学生课业负担的重要举措。更深一层看,是实施素质教育的有力抓手,可以让学生的学习习惯,思维习惯,探究能力,合作能力,社交能力,语言表达能力等方面全面得到培育提升,具体的做法是:1、学生分组讨论,根据学生的个体差异,为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助,发展智力,培养能力,在编组时采取异质分组法,注意合理搭配,优化组合,使组内优劣互补,组外水平相当。2、精心设计问题。问题要与教学目标导向性一致,难度适中,不宜过于简单,要给学生留有思考的余地,像我所教的数学科目,必须留给学生思考的时间和空间。数学家陈省身说::数学是需要思考的,谁也不能代替你思考。我们所教给学生的只是信息,学生只有通过自己思考,理解并掌握,才能转化为自己的知识。3、问题要有趣味性。兴趣是求知欲的源泉,是学生学习自觉性和积极性的核心因素。

  这样的教学模式是为提高学生的综合能力。能力是学生最重要的素质之一。学生对知识的理解和应用之间,有着很大的距离。特别是从近几年中考试题中,出现了不少立意新颖,构思巧妙,形式各样的探索性、创造性、开放性的试题,这对学生能力的要求就更高了。为了使学生能够灵活运用所学知识,各种综合能力起着关键的作用。因此,培养学生的分析问题和解决问题的能力、逻辑推理能力等各种综合能力,是课堂教学中重要的一环。

  二、表现性评价,促进学生的全面发展

  表现性评价能够从满足素质教育的要求,符合课改理念,在考查知识和技能的同时,还能对学生的创新精神、实践能力、探究能力和态度等进行评价。这无疑是比我们传统教学评价的要求更上了一个层次,同时也是对我们教育工作者的一个考验,考验我们能否在这样的高要求下,合理运用表现性评价,实施好素质教育。

  我认为表现性评价是有助于素质教育的实施的,很多人说高考制度不改革,说什么素质教育都只是空谈,其实,大家不妨耐心去研究,现在高考一直在改,只是改的并不是表面的形式,而是从高考的实质在改,考题已经开始更多的涉及开放性的,时效性的问题,这反映改革的导向,开始重要学生的各种能力的考查,而这些能力的培养,并不是一朝一夕可以练就的,这需要我们在日常的教学过程中日积月累渗透的,耳濡目染,所以,在我们的教学常规中,应适时合理的利用表现性评价。

  我在教学中,常常想有所改变,想让数学教学有所创新,让数学课堂更丰富多彩,提高学生对数学的学习兴趣,培养学生对知识的探究欲。在九年级上册第六章第二次《投针试验》的教学中,教材中给了就几个经典的数学问题,课堂无法一一演示,就把这几个试验布置给学生当做家庭作业,我曾设想这可以作为一个实践活动,把学生的统计结果当做试验数据,做一份完整的试验报告,让学生从中认为一些经典概率问题的发生的可能性。结果,双休过后,学生收上来的试验结果大概只有四分之一,我分析这一问题,平时的书本作业,学生从未有这样的表现,我想是我要求的不够清楚,于是,再次布置下去,第二次的结果是每个人都交上了自己的试验报告。当然,其中也存在一定的问题,有些学生并未进行具体的操作试验,而是为完成作业自己给的结果,这就影响了试验结果,这也是在我们将要进行总结时,学生补交试验结果,我才知晓的。最后,我将两个班的试验结果进行汇总,以试验结果的形式,展示给学生,学生表现这样的活动有趣,提高了大家的参与性,而且有一定的成就感,也切身体会了数学与生活的联系。

  为了提高大家对数学活动的重视和兴趣,我们对本次试验报告进行了全班性的评比:

  从认真态度:

  第一次交和第二次交

  第一次交的学生首先对这个问题重视程度要高于后面的,当然,态度决定一切,好的态度我们要给予肯定,这样有助于学生培养正确积极的学习态度。

  试验数据的整理处理:

  有相当一部分同学,在统计试验数据时,采用了富裕个性化的统计方法,并同时结合自己的理解,给出了试验分析;也有的学生,采用了严格的试验报告的形式,对试验结果进行统计并分析。这些,我们都给予了较高的评价,鼓励学生发挥各自的优势,开动脑筋,敢于实践;同时,也肯定了学生在学习上的严谨态度,搜集信息,不断学习的能力。

  从创新方面:

  多数同学按照要求课本要求完成,当然,投针试验在实施起来有一定的限制,有学生就将自动笔的铅芯截成短的,小于作业本格子的宽度,这样在实际操作中方便很多。这一方面,学生们一致同意给予特别奖,跳出了常规的思维,掌握了问题的实质,也达到了知识的迁移目标。

  从这次的活动中,我总结有几点:第一,我应该提前告知这次活动的重要性;第二,要有明确的评价标准;第三,要有合理的引导,保证活动的可操作性。

  我们的教学目标,教学时间等实际情况的限制,并不能常常开展这样正规的表现性评价活动,要想真正的发挥表现性评价的作用,还是得从教学常规入手,抓好学生的每一次表现,及时给予真诚的肯定,对学生是一种鼓励,对学生的评价应该从各个角度去看,我们的目标是教书,更是育人,所以,在日常教学工作中,重视从多角度、多元化、全面的去评价学生,这样,既是对学生的一个正确引导,同时,也能鼓励学生,发现自己的优点和长处,是学生的潜能得到进一步的发展。

  我认为用好表现性评价的关键,1、要选择适当的与教学目标一致的教学活动,这样才能保证表现性评价服务于教学的特点;2、选择的教学活动,是可以或者有能力实施的,这样才可以让所有的学生参与其中,保证了它的实效性;3、要制定合理的评价标准,这可谓是表现性评价的核心,也是这一评价方法能否发挥实际作用的决定因素,只有正确的评价标准才能正确的反映学生参与活动的表现;4、要求教师对学生充分了解,才能合理分组,发挥每个学生的长处,体现学生合作交流的成果。5、如果是一个教学活动的实施时间较长,为了督促学生完成,应该分阶段性的进行检查,检查其进度,防止仓促完成,影响活动结果,失去开展这样教学活动的意义。

  如果各种条件允许的情况下,我想我们课堂上采用现代化教学模式,在日常教学工作完成的同时,还是应该多开展一些这样的教学活动,运用表现性评价,毕竟,我们的最终目标是实施素质教育,全面发展学生的各项能力。


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