德育教育案例:“音乐手机”惹的祸

　　本班级某女生，逻辑思维能力强、性格倔强、做事专断、拒绝与老师交流，不参与班级事务，课堂上曾顶撞老师。

　　【案例背景（一）】

　　我刚接手新的班级，在一次课堂讲课过程中，我叫学生回答有关课文理解方面的问题，学生都能认真作答，当叫到该生时，由于她并没有认真听讲导致答非所问，引来一阵哄笑，我就建议她再答一题，本想让该生找到点信心，而该生却拒绝回答。

　　【案例背景（二）】

　　一次晚自习，同学们均认真地在写作业。作为任课教师的我在教室批改作业，有问题当面纠正，我发现该同学的作业有问题时，点名叫她，叫了三声之后她才在同桌的催促下慌张起身，原来她正在偷偷地玩手机听音乐，我让其上交手机，该生撒谎说手机是借别人的，需要马上归还。我说班级有班级的纪律要求，不管是谁的在课堂上使用都要没收，再联络家长妥善处理。该生听到要联络家长立马改口说手机是自己的，这是自己最心爱的音乐手机，她以后改正，让我不要没收。没收手机之后，该生心怀愤怒，在校见面，不与老师打招呼，完全装作不认识。

　　【案例分析】

　　该生的性格特点决定了她的行为方式，抵触、不合作、上课不专心、不能正确人事自己的错误、不能正确处理师生关系。

　　在处理这名学生的问题上，我没有采用一般的质问、责查的方式。因为被哄笑而拒绝回答问题的她肯定有很强的自尊心，所以我选择课间在无人注意的情况下邀请她到办公室。孩子来的时候一直一言不发，问什么都不说。后来我对她说了自己的性格特点，认真的评价了我的自身的优缺点，然后让她说我的分析对不对。由于平等面对，我坦然分析了自己说到人无完人，这孩子立马就说她知道自己的性格缺陷，就是很难改。她说自己的抵触是无意的，是同学惹恼了她，我解释道：同学们的哄笑也是无心的，因为大家都在认真听，而你风马牛不相及的回答自然引发笑声，但是同学们没有恶意，下课还在笑你吗？她摇摇头。然后我就劝她放下这层心理负担，告诉她上课认真点就不会有这样的差错了。她点点头，后来她跟我讲了很多家事，讲了自己性格的形成，也有伤心的哭诉。我只是听，并没有提说手机的事情。

　　隔了一段时间，我再次邀请这个孩子到办公室（方法自然同第一次），这个孩子显然和第一次的怯怯的表现不同了，问我有什么事情找她。我说打算吧手机还给她，她很高兴，但是又觉得不太可能。然后我说，希望在她家长知晓这件事的前提下还给她。她当即问我为什么要让家长知道。我说家长给你买了手机是关心你，为了方便联系你，不是让你课堂玩消磨时间，她应当知道你的事情，再说你最近已经改变很多，我会告诉你的家长你已经经历了错误，认真改过了，让她给你机会并监督你的学习和手机的使用。她一听说我觉得她有进步，觉得很高兴，就说可以。

　　后来，我经过该生同意，联络了孩子的家长，孩子当面保证改掉原来的毛病，音乐手机还给了孩子的家长，我们一同监督，家长看到问题已经解决表示非常支持。

　　【案例结果】

　　该生后来的表现十分可喜，上课专注多了，校园里见到师长距离很远就会大声喊老师好。运动会上主动请缨，改变原来预计无关参加比赛发挥自己的特长，还能协调班级事务，积极主动。班级活动时，爱好音乐的她给大家展示了流行歌曲大串烧。现在的她不仅发挥了自己的优点，学有所长外，还具备了很强的责任意识，很有担当力了。自从发现这个孩子逻辑思维能力强之后，我就特意在班级里表扬了她的与众不同的写作思维，结果我惊异地发现后来每次作文她都有独特的构思，文思缜密，想法创新。私下里我还了解到，这位性格倔强的孩子最敬畏的老师是我。

　　【案例反思】

　　通过对该生前后反复的谈心教育，我觉得每个孩子的心灵世界都有它的独特之处，只要你善于发现，走近他们，用心交谈，理解他们的感受，平等对待，就会发现这些原来丰富的世界并不是一直封闭的，她张扬，她青春，她活力，她拥有世界。我觉得很欣慰，没有激烈的矛盾纠葛就改变了这个孩子的行为方式。通过这样的方式让孩子乐于展示她自己的才华，并且能够全力做好每件事。我觉得着才是最大的成功。经验总结如下：

　　1 要认真了解孩子的情况（尤其是特殊情况），走进他们的心里；

　　2 平等对话，宽容为主，谆谆教导；

　　3 给孩子必要的理解；

　　4 积极有效地取得家长的配合；

　　5 给孩子表现的机会，发展其特长，增强其自信；

　　6 尊重孩子，获得孩子的信任；

　　7 告诉孩子诚实的可贵；

　　8 从每个细节发现孩子的闪光点。