德育教育案例:“音乐手机”惹的祸

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   【学生情况】

  本班级某女生,逻辑思维能力强、性格倔强、做事专断、拒绝与老师交流,不参与班级事务,课堂上曾顶撞老师。
  【案例背景(一)】
  我刚接手新的班级,在一次课堂讲课过程中,我叫学生回答有关课文理解方面的问题,学生都能认真作答,当叫到该生时,由于她并没有认真听讲导致答非所问,引来一阵哄笑,我就建议她再答一题,本想让该生找到点信心,而该生却拒绝回答。
  【案例背景(二)】
  一次晚自习,同学们均认真地在写作业。作为任课教师的我在教室批改作业,有问题当面纠正,我发现该同学的作业有问题时,点名叫她,叫了三声之后她才在同桌的催促下慌张起身,原来她正在偷偷地玩手机听音乐,我让其上交手机,该生撒谎说手机是借别人的,需要马上归还。我说班级有班级的纪律要求,不管是谁的在课堂上使用都要没收,再联络家长妥善处理。该生听到要联络家长立马改口说手机是自己的,这是自己最心爱的音乐手机,她以后改正,让我不要没收。没收手机之后,该生心怀愤怒,在校见面,不与老师打招呼,完全装作不认识。
  【案例分析】
  该生的性格特点决定了她的行为方式,抵触、不合作、上课不专心、不能正确人事自己的错误、不能正确处理师生关系。
  在处理这名学生的问题上,我没有采用一般的质问、责查的方式。因为被哄笑而拒绝回答问题的她肯定有很强的自尊心,所以我选择课间在无人注意的情况下邀请她到办公室。孩子来的时候一直一言不发,问什么都不说。后来我对她说了自己的性格特点,认真的评价了我的自身的优缺点,然后让她说我的分析对不对。由于平等面对,我坦然分析了自己说到人无完人,这孩子立马就说她知道自己的性格缺陷,就是很难改。她说自己的抵触是无意的,是同学惹恼了她,我解释道:同学们的哄笑也是无心的,因为大家都在认真听,而你风马牛不相及的回答自然引发笑声,但是同学们没有恶意,下课还在笑你吗?她摇摇头。然后我就劝她放下这层心理负担,告诉她上课认真点就不会有这样的差错了。她点点头,后来她跟我讲了很多家事,讲了自己性格的形成,也有伤心的哭诉。我只是听,并没有提说手机的事情。
  隔了一段时间,我再次邀请这个孩子到办公室(方法自然同第一次),这个孩子显然和第一次的怯怯的表现不同了,问我有什么事情找她。我说打算吧手机还给她,她很高兴,但是又觉得不太可能。然后我说,希望在她家长知晓这件事的前提下还给她。她当即问我为什么要让家长知道。我说家长给你买了手机是关心你,为了方便联系你,不是让你课堂玩消磨时间,她应当知道你的事情,再说你最近已经改变很多,我会告诉你的家长你已经经历了错误,认真改过了,让她给你机会并监督你的学习和手机的使用。她一听说我觉得她有进步,觉得很高兴,就说可以。
  后来,我经过该生同意,联络了孩子的家长,孩子当面保证改掉原来的毛病,音乐手机还给了孩子的家长,我们一同监督,家长看到问题已经解决表示非常支持。
  【案例结果】
  该生后来的表现十分可喜,上课专注多了,校园里见到师长距离很远就会大声喊老师好。运动会上主动请缨,改变原来预计无关参加比赛发挥自己的特长,还能协调班级事务,积极主动。班级活动时,爱好音乐的她给大家展示了流行歌曲大串烧。现在的她不仅发挥了自己的优点,学有所长外,还具备了很强的责任意识,很有担当力了。自从发现这个孩子逻辑思维能力强之后,我就特意在班级里表扬了她的与众不同的写作思维,结果我惊异地发现后来每次作文她都有独特的构思,文思缜密,想法创新。私下里我还了解到,这位性格倔强的孩子最敬畏的老师是我。
  【案例反思】
  通过对该生前后反复的谈心教育,我觉得每个孩子的心灵世界都有它的独特之处,只要你善于发现,走近他们,用心交谈,理解他们的感受,平等对待,就会发现这些原来丰富的世界并不是一直封闭的,她张扬,她青春,她活力,她拥有世界。我觉得很欣慰,没有激烈的矛盾纠葛就改变了这个孩子的行为方式。通过这样的方式让孩子乐于展示她自己的才华,并且能够全力做好每件事。我觉得着才是最大的成功。经验总结如下:
  1 要认真了解孩子的情况(尤其是特殊情况),走进他们的心里;
  2 平等对话,宽容为主,谆谆教导;
  3 给孩子必要的理解;
  4 积极有效地取得家长的配合;
  5 给孩子表现的机会,发展其特长,增强其自信;
  6 尊重孩子,获得孩子的信任;
  7 告诉孩子诚实的可贵;
  8 从每个细节发现孩子的闪光点。
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