德育教育心得体会:“问题生”的教育

　　——“问题生”的教育

　　五处小学 田俊梅

　　诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名”。理解有多深，爱就有多深。作为教师，只有热爱学生，了解学生，理解学生，特别是尊重、爱护、信任学生，才能有师生情谊，有了感情，才能沟通，才能解决问题，才能尽到教书育人的责任。使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。

　　那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。错过学生的一个教育机会，说不定就错过学生的一辈子。班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

　　我班有学生耿某某，上课不专心，课间动不动就欺负同学。教育谈话无数次，而他总管不住双手。后来找家长谈话，也无济于事。家长也对他的儿子失去了希望。有一次偶然的机会，我发现耿某某在上课时居然在课本上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他负责班级的板报，一连两个星期下来，板报焕然一新，我当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色就更好了。打那以后，耿某某上课认真了，课间能与同学和睦相处了，看到老师如此器重，耿某某的学习劲头更大了，成绩进步很大。

　　由此看来，只要给“问题学生”多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

　　同时，后进生转化是班主任工作的一项重要内容，转化一名后进生比做好几名先进生的工作都重要，因为优秀的学生不需要班主任做更多的工作，他们更多的时候可以进行自我的教育，甚至可以做班主任的坚实后盾。而成功地转化了后进生，可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。

　　本班张某某的懒是出了名，作业总拖拖拉拉、偷工减料，每次别人的作业都交了，总差他的没交上来，非要老师一个劲地催着，盯着他做作业才能完成。劳动时就想方设法偷懒，不愿动弹。老师拿他没办法，批评、教育全没用，急得老师忍不住直皱眉头：他还能变勤快吗？

　　小学生的懒惰主要是由于家庭的培养方式不当，父母怕孩子年幼做不好事情，总主动为孩子承担一切杂务，结果不但使孩子失去了做事的兴趣，而且会对别人为自己做事习以为常，自己却什么都不会干，什么都不愿干，这样形成的惰性还会扩展到其他方面。还有的学生懒惰是因为其他负性心理的影响，如畏难、依赖等。经过调查知道小明的父母在他很小的时候就离婚了，他一直跟着没有工作的父亲。但他的爸爸却整天游手好闲，无所事事，根本不管儿子的事情。和爷爷奶奶生活在一起，他们却认为做父亲的都不管，他们更无能为力了。小明就这样成了一个“无依无靠”的孩子。

　　了解到这一情况后，我想孩子是由于长期的家庭影响使他养成了这一不良的习惯。孩子其实是好孩子他能够改正他的不良习惯的。针对他的情况我对他做了如下工作。

　　1、给予孩子更多的关怀和爱护。老师主动和他亲近，和他做朋友，“亲其师，信其道”。经常在课间找他谈话，帮助学生认清惰性的危害。惰性不但给家长增加负担，给周围的人带来危害，削弱自己的斗志，而且会最终落得平庸、失败的下场。

　　2、让学生体验集体的温暖。动员孩子积极参加集体活动，让他在集体活动中接受教育，感受集体温暖。在学校情境中规定学生劳动的时间，养成整理环境的习惯。决不迁就学生对劳动的消极抵抗，不把劳动作为惩罚，否则会使孩子对劳动产生厌恶的情绪。

　　3、努力改变家长的教育方法。了解该生的情况后，与孩子的家长分别进行多次交谈，交换看法。让其家长改变不闻不问的教育态度，并能多花精力培养孩子。教师、家长都积极地让学生学习、劳动，鼓励学生动手做自己感兴趣的事情。

　　通过以上几方面的努力，该生已经有了很大进步，自信心有所提高，也能接受老师和同学的劝告，完成作业也变得积极些，主动些了，也乐意参加一些集体活动了，他们能自觉地融进集体里，感受集体的温暖，促进了良好班风，班貌的形成。

　　因此，对学生而言：“问题生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。作为一个人民教师，对学生特别是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。要落实“人人成才”的目标，重点就在“问题生”转化上；我们的班主任工作要有所突破，难点就在“问题生”转化上。我们大家都来关心“问题生”，爱护“问题生”，“问题生”就不会再“问题”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。