德育教育心得体会:“问题生”的教育

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   一个都不放弃

  ——“问题生”的教育
  五处小学 田俊梅
  诗人泰戈尔说:“爱是理解的别名”。理解有多深,爱就有多深。作为教师,只有热爱学生,了解学生,理解学生,特别是尊重、爱护、信任学生,才能有师生情谊,有了感情,才能沟通,才能解决问题,才能尽到教书育人的责任。使学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。
  那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。错过学生的一个教育机会,说不定就错过学生的一辈子。班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
  我班有学生耿某某,上课不专心,课间动不动就欺负同学。教育谈话无数次,而他总管不住双手。后来找家长谈话,也无济于事。家长也对他的儿子失去了希望。有一次偶然的机会,我发现耿某某在上课时居然在课本上画画,尽管他这样做固然不对,但画却画得相当不错。抓住这个机会,我就让他负责班级的板报,一连两个星期下来,板报焕然一新,我当着他的面向他的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色就更好了。打那以后,耿某某上课认真了,课间能与同学和睦相处了,看到老师如此器重,耿某某的学习劲头更大了,成绩进步很大。
  由此看来,只要给“问题学生”多一点的关注,让他们的“闪光点”发光,使他感到老师时刻在关注他,就会增强他们的自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。
  同时,后进生转化是班主任工作的一项重要内容,转化一名后进生比做好几名先进生的工作都重要,因为优秀的学生不需要班主任做更多的工作,他们更多的时候可以进行自我的教育,甚至可以做班主任的坚实后盾。而成功地转化了后进生,可以带动整个班集体的进行,所以其意义非常重大。
  本班张某某的懒是出了名,作业总拖拖拉拉、偷工减料,每次别人的作业都交了,总差他的没交上来,非要老师一个劲地催着,盯着他做作业才能完成。劳动时就想方设法偷懒,不愿动弹。老师拿他没办法,批评、教育全没用,急得老师忍不住直皱眉头:他还能变勤快吗?
  小学生的懒惰主要是由于家庭的培养方式不当,父母怕孩子年幼做不好事情,总主动为孩子承担一切杂务,结果不但使孩子失去了做事的兴趣,而且会对别人为自己做事习以为常,自己却什么都不会干,什么都不愿干,这样形成的惰性还会扩展到其他方面。还有的学生懒惰是因为其他负性心理的影响,如畏难、依赖等。经过调查知道小明的父母在他很小的时候就离婚了,他一直跟着没有工作的父亲。但他的爸爸却整天游手好闲,无所事事,根本不管儿子的事情。和爷爷奶奶生活在一起,他们却认为做父亲的都不管,他们更无能为力了。小明就这样成了一个“无依无靠”的孩子。
  了解到这一情况后,我想孩子是由于长期的家庭影响使他养成了这一不良的习惯。孩子其实是好孩子他能够改正他的不良习惯的。针对他的情况我对他做了如下工作。
  1、给予孩子更多的关怀和爱护。老师主动和他亲近,和他做朋友,“亲其师,信其道”。经常在课间找他谈话,帮助学生认清惰性的危害。惰性不但给家长增加负担,给周围的人带来危害,削弱自己的斗志,而且会最终落得平庸、失败的下场。
  2、让学生体验集体的温暖。动员孩子积极参加集体活动,让他在集体活动中接受教育,感受集体温暖。在学校情境中规定学生劳动的时间,养成整理环境的习惯。决不迁就学生对劳动的消极抵抗,不把劳动作为惩罚,否则会使孩子对劳动产生厌恶的情绪。
  3、努力改变家长的教育方法。了解该生的情况后,与孩子的家长分别进行多次交谈,交换看法。让其家长改变不闻不问的教育态度,并能多花精力培养孩子。教师、家长都积极地让学生学习、劳动,鼓励学生动手做自己感兴趣的事情。
  通过以上几方面的努力,该生已经有了很大进步,自信心有所提高,也能接受老师和同学的劝告,完成作业也变得积极些,主动些了,也乐意参加一些集体活动了,他们能自觉地融进集体里,感受集体的温暖,促进了良好班风,班貌的形成。
  因此,对学生而言:“问题生”的转化是至关重要的,是难点,也是重点。作为一个人民教师,对学生特别是对差生,要做到:诚、爱、严、宽、实。要落实“人人成才”的目标,重点就在“问题生”转化上;我们的班主任工作要有所突破,难点就在“问题生”转化上。我们大家都来关心“问题生”,爱护“问题生”,“问题生”就不会再“问题”下去,这样,我们的“人人成才”就可以落到实处。
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