幼儿常规培养之我见

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   摘要:

  中国古话说:“3岁看大,7岁看老”,幼儿期是一个人品质、个性、语言等发展的重要时期,也是一个人学习习惯培养的重要时期。俗话说“没有规矩,不成方圆”,这里所指的“规矩”、“方圆”就是指良好的常规和行为习惯。如果一个班级常规好,能给孩子一个井然有序的学习、生活环境,让孩子在这个环境中不断的进步,同时也有利于老师开展教学活动。
  关键词:幼儿  常规   培养
  一、要重视一日生活中各个环节的常规要求。
  将教育融于幼儿的一日生活,让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化地执行常规要求,是培养幼儿常规的基本策略。幼儿从早晨入园到晚上离园,一天的生活当中,上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开要求,培养幼儿常规意识,应该让幼儿知道,规则存在于我们生活的方方面面,需要我们了解并遵守。由于孩子年龄小,理解能力有限,教师对孩子的教育要细致,要明确、要有耐心,要让孩子在理解的基础上逐步加深印象,要给孩子养成的时间,只有通过不断的强化,不断地累积,结合严格的要求,才能让孩子做到持之以恒。幼儿园提出的各项常规,对幼儿来说,应该是符合幼儿实际,是幼儿接受能力范围之内的,但又应该做到有一定的难度,具有一定的挑战性,即对孩子的心理形成适当的压力。心理保持一定的紧张度,有利于促进孩子积极向上。同时,幼儿需要付出努力才能获得成功和发展,努力的过程有利于培养孩子的坚持性和经受挫折的能力。教师在培养幼儿遵守常规的过程中,要严格要求,给孩子以适当的压力,让幼儿经受一定的挑战,变压力为动力。而不能“心慈手软”,一旦遇到困难,或太费时间,就放松要求,甚至放弃。如,当你提出“搬椅子时动作要快,不发出声音”的规则要求,孩子有能力做到,却没能做到时,你不能因为怕耽误时间,影响下面的活动,虽然没有达到规定的要求,可看看椅子也已经放好了,就算了。这样做其实就是对规则的放松,没有严格要求,因此也就很难达到要求。对这件事若要做到严格要求,那就应该让幼儿把椅子放回原位,重新搬,有必要的话,可反复进行,直至达到要求。在反复进行的过程中,要有耐心,保持心平气和,不训斥、指责孩子。又如,教刚入园的小班孩子自己拿勺吃饭的常规,一开始孩子拿不好勺子,到处撒饭粒,既给教师增添麻烦,又耽误时间 ,还不如由老师喂来得省事。教师不能因为麻烦或浪费时间而放弃规则要求,而是要坚持原则,耐心地、不厌其烦地一点一点地按要求去做,直至达到目标。再有,教师在培养过程中,可以根据幼儿年龄特点,或将规则编成小儿歌,或设立各种主题的小评比,调动幼儿内在因素,激发幼儿的上进心,逐步让幼儿变被动为主动,自觉遵守各项规则,如:进餐时的“文明餐桌”、午睡时的“安静宝宝”。儿歌、谜语一类的文学作品,有很强的节奏感,富有韵律美,念起来朗朗上口,孩子乐于接受,感兴趣。因此,用儿歌来伴同幼儿学习常规,同样能收到很好的效果。如让孩子学习自己系鞋带,可配上系鞋带的儿歌“两根鞋带交朋友,两个朋友拉拉手(第一次交叉打结),两个朋友鞠鞠弓,再拉一次手,变成小蝴蝶(第二次打蝴蝶结)。”如让幼儿自己学扣纽扣,以防扣错扣眼(孩子很容易扣错扣眼,这是个难点),可配上谜语“兄弟四、五个,各进各的门,要是走错了,出来笑死人。”如培养幼儿座姿端正的常规,可配儿歌“椅背靠一靠,双腿并并拢,小手拍一拍,放在大腿上。”这些儿歌不仅使能激发孩子对学习常规的兴趣,还在一定程度上提示了常规的学习要领,更有利于孩子对常规的掌握。 教师应根据具体需要选择相应的儿歌,也可自己编写儿歌,让幼儿在朗朗上口、饶有趣味的儿歌陪伴下,愉快地学习。逐步在一日生活中树立幼儿的常规意识。
  二、利用形式多样的游戏,帮助幼儿了解各种常规要求。
  幼儿的年龄特点决定幼儿的游戏与学习是分不开的,富有情趣的游戏对孩子有很大的吸引力,幼儿期是一个人身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期,由于幼儿大部分时间是在幼儿园度过的,因此,在幼儿规则意识的形成培养中,充分利用幼儿的各类游戏,将幼儿的规则学习与培养有机地融入于幼儿的游戏中,可以帮助幼儿了解规则,巩固规则。 比如在做“小汽车”游戏时,每一位幼儿扮演司机的角色驾驶一辆汽车,小汽车在遇到红灯时要停下来,也有个别孩子看到红灯了还在行驶。这时的我,分析孩子是捣乱行为时,我就会这样说:“看来这辆小汽车的刹车有问题了,让我把它拖到汽车修理厂去修一修吧。”这孩子就来到了修理厂(操场的一角),让他休息一遍的游戏时间,有时我也会扮演警察的角色,告诉他你违反了交通规则,扣留驾驶证。不能继续游戏。这样,在接下去的游戏里,汽车再没有违规过。孩子喜欢游戏,在游戏中孩子的状态是积极主动的,所以教师要创设游戏情境,帮助孩子遵守规则,往往能取得好的效果。
  三、创设环境,营造氛围,帮助幼儿巩固增强已有的常规要求。
  环境对孩子的教育起着潜移默化的作用,这是毋庸置疑的,因此,创设环境,营造氛围也是培养幼儿常规意识的策略之一。我们在幼儿生活学习的活动室、游戏场、走廊、楼梯根据需要巧妙地利用标志、符号、图片帮助幼儿巩固已有常规,起到了很好的辅助作用。如:上下楼梯的小脚印,形象地提醒幼儿上下楼梯走右边;楼梯转台的不要拥挤的图片,告诉幼儿上下楼梯不拥挤;饮水机前的等待线,告诉幼儿喝水时不拥挤,要会等待;幼儿物品的摆放标志,告诉幼儿物品取放要归位;游戏场上的安全文明游戏图片,提醒幼儿玩耍时不奔跑,以及大型玩具的正确玩法……这些标志,幼儿在游戏活动中天天看到,这些标志不仅在无声地提醒孩子,同时,看到这些标志,幼儿也会互相提醒,按标志的要求去做,久而久之,在这种潜移默化中,很好地强化了幼儿的常规意识。
  四。坚持正面教育,多鼓励、肯定幼儿
  鼓励、肯定幼儿可以提高幼儿改正错误的积极性,树立幼儿的自信心。比如我班的帅帅小朋友在喝水时总是磨磨蹭蹭,要很长时间才能喝完,但是有一次,她是全班第一个喝完坐好的,于是我立刻当着全班小朋友的面表扬了她,并奖励给她一个小五星,以此鼓励,之后她又有几次得到了老师的表扬,孩子们也以她为榜样,她没有让老师失望,不但自己改掉了磨蹭的习惯,还带动了其他几名幼儿改正了。
  幼儿常规的培养并不是通过几星期,几个月就能达到我们的最终目标,因为随着幼儿年龄的增长,对他进行的常规的要求也会越来越高,所以我们应该不断的学习,从而提高自我、完善自我,努力钻研各种课题,为幼儿创造良好的常规环境,让他们愉快有序的生活,并在活动中身心得到全面的健康发展。
  参考文献:
  [1]《幼儿园教育指导纲要》
  [2]《幼儿园教育指导纲要》解读
  [3]《3-6岁儿童学习与发展指南》
  [4]《学前教育》、《幼教博览》、《幼儿教育》杂志。
  [4]《好习惯是怎样培养出来的》
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