试论校本课程开发的指导思想

　　新一轮基础教育课程改革，实行国家、地方和学校三级课程管理，增强课程对学校、学生的适应性。这不只是一个单一的课程管理体制的变化，也是学校职责和功能的一次变迁。在此背景下，学校拥有一定的课程决策权和选择权，享有开发课程的权利，承担开发课程的义务。为此，在保证课程的基础性和统一性的前提下，开发校本课程，既是新课程改革赋予学校的使命，也是学校形成办学特色，促进可持续发展的需要，课本课程的开发使课程具有广泛的适应性、参与性和开放性。是促进学生的个性化发展的有效途径。

　　所谓校本课程，是指结合本校实际，以本校学生的发展需求为内容，以本校教育教学目的为导向，整合优化各种教育资源的课程。校本课程是以学校为基地开发的课程，从开发目标、开发主体，到课程资源的利用都具有鲜明的个性特征，因此具有创生性、自主性和适应性的鲜明特征。

　　在新课程改革精神公布之后，我们看到了许多地方学校争先恐后地开始了校本课程的开发，并取得了一些可喜的成就。但是，校本课程的开发毕竟是一个新鲜的事物，由于对于校本课程开发的目标、内涵尤其是原则等理解的偏差，许多校本课程的开发都走入误区，如：把校本课程的开发等同于组织师生“搞活动”，以为校本课程主要就是把师生在教学和文体活动中的方案和表现加以提炼；还有认为开发校本课程就是“编教材”， 认为教材就是课程本身；更有甚者，认为开发校本课程就是学校“加门课”， 认为上了自己学校的“课”，就等于开发了校本课程。凡此种种，都不同程度地曲解了校本课程，也是与新课程理念相悖的，或者说不能有效地开发和实施校本课程。

　　鉴于此，笔者认为，在校本课程的开发成为共识并且已经取得初步成果的开始阶段，树立正确的校本课程理念，廓清校本课程开发的误区，把握正确的校本课程开发原则非常必要，这些认识的明确必将对校本课程的开发和落实起到重要的指导作用。

　　要准确把握新课程理念的精髓，这是成功开发校本课程的重要前提。新课程的本质是指向人的发展，校本课程是促进学生发展的“校本化”途径，是更为适宜本校学生发展的教育资源。所以，（1）校本课程应该是促进本校学生的潜能向现实素质生成的信息载体。这种信息载体不仅包含知识的传承与授受，也包含通过教师与学生交流、合作、开发，获得新的知识。（2）校本课程是为本校学生创设的知识经验的积累与提升。通过学生的主动学习与探究，能够获取已有经验，也能生成新的经验。（3）校本课程是本校学生能够参与的教育实践活动，是教师与学生共同营造的理论与实践相统一的教育环境。在这种具有学校个性的教育环境中，教师与学生一起成长。

　　其次，正确理解校本课程开发的特点。鉴于校本课程是立足本校师生及周边具体环境等客观条件开发的课程，所以在校本课程的开发中，一定要力求凸显以下三个特性：创生性：新课程倡导一种课程共建文化。教师在实施国家课程过程中，在教育情境中师生交往互动中能生成课程。如对课程内容的重组、调换、再加工等。自主性：校本课程的开发有别于验证性国家课程的实施。国家课程强调落实前提下的完善，而校本课程开发可以自主选择目标、自主选择开发方法、自主选择开发课程内容。适应性：校本课程，凸现的是学校办学特色，师生发展需求；整合的是各具特色的学校课程资源。因此，校本课程建设要立足于解决学校发展中急需解决的问题，课程目标要贴近教师学生“最近发展区”，课程内容要贴近师生生活实际。

　　再次，正确认识校本课程开发的目标。校本课程开发目标可从三个方面来思考：l、国家课程目标的落实。校本课程要与国家课程保持高度一致，并视其为国家课程目标在一些方面的具体化和明朗化。校本课程的开发有利于国家课程目标的丰富和拓展。2.凸现学校办学特色。学校有良己办学的个性理念，教师有自己独特的教学风格，学生有自己个性化，学习方式。校本课程要突出特色，彰显个性。3、学生发展的个性差异性。校本课程必须直接指向本校学生发展中的个性、特长、兴趣和发展中的不足、缺陷，校本课程要为学生提供充分的发展时空。

　　校本课程开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中央《决定》，实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展，继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。校本课程由于其目标指向明确，内容活泼多样，使学生在掌握国家课程规定的基础知识，基本技能的同时，在众多的课程的选择中得到个性发展的补偿，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，帮助学生学会学习，学会生存，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格。