班主任整体班级管理能力高级研修班学习心得

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   一、教育需要爱

  著名教育家夏丐尊说:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就没有成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”段惠民老师也说,教师心中有爱,就会看到学生的可爱之处,就会觉得学生可爱,学生的转变不是一蹴而就的,需要耐心,需要有爱。“教育就是爱,爱就是教育!爱学生,就会想出教育学生的办法来!爱学生,就是爱自己,就会收获爱的果实。”
  桂贤娣老师对自己每天有三问:“你爱你的学生吗?你会爱你的学生吗?你的学生感受到你的爱了吗?”说道这里,桂老师讲述了一个感人的教育故事——《60顶小红帽》。班上有个生病脱了发的女孩,她很想回到学校来上学,可是又怕同学们笑话她,桂老师在家访中了解了女孩的这个想法后,为了尽快让女孩克服自卑,走出心理误区,她想出来一个好办法。那天,她为这个害羞的小女孩送去了一顶小红帽,并让她的妈妈领着来上学。起初,这个小女孩还不敢走进教室,在桂老师的再三鼓励下,她才踏进了教室。呀!她惊呆了:全班60名同学(包括自己)的头上都戴着一顶小红帽,一时间,这位女孩感动得泪流满面。
  苏霍姆林斯基说:“一个好老师意味着什么?首先意味着他是一个热爱孩子的人。感觉和孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,愿意和他交朋友,关心孩子的快乐与悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘记自己是一个孩子。”万平老师也说:“以自己的努力,使每个孩子都获得益处,以致于对他的一生都起到积极的影响。”陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生”。以上几位优秀班主任,无不在自己的工作中践行着教育的真谛——教育需要爱。
  二、注重阅读引导
  早有教育专家指出:纸质阅读是一个美学修养熏陶的过程、人文情怀的养成过程以及人生价值观的形成过程。自然科学类书籍传递的是深刻的科学知识,社会科学类书籍承载的是深刻的人文社科思想和道理,即使是轻松的文学书籍,迷人的情节后面往往蕴藏着深刻的人生哲理……缺少了这些深度阅读,学校培养出来的学生未来的人生将会是何等肤浅?
  我很佩服段老师的眼光,为什么在众多名著里他选择了《爱的教育》这本书作为学生的课外读本,而且,他还引导学生不止一次两次地反复阅读这本书?其实,这本书除了是世界公认的文学名著之外,还是一部最富爱心及教育性的读物,并且是一部人生成长中的“必读书”。书中故事涉及到9-13岁的孩子日常生活的方方面面,能使孩子了解到如何为人处世,如何成为一个有勇气、充满活力、正直的人,一个敢于承担责任和义务的人——不仅是对家庭,还包括对社会的责任和义务。我们相信通过阅读此书,孩子定会受到人类全部美好品德的潜移默化地熏陶和影响!
  再看万老师,她的每一个学生都能熟练地从头到尾背诵《弟子规》,怪不得她的语言那么有韵味,有魅力!怪不得她的学生很少犯错,懂得自律自强,明礼好学!原来,读书可以陶冶情操,德润人心,生发智慧和无穷的力量。何况是耳熟能详、烂熟于心呢,这必将导引着孩子学会生活,学会交往,学会学习,学会自我约束,学会自我管理,使他们健康快乐地成长。培根说:“读书给人以乐趣,给人以光彩,给人以才干。”但是,目前学生的课外阅读着实令人堪忧,一些荒诞搞笑、冒险刺激、血腥暴力、低级下流的灰色文学充斥着学生的时间和头脑,使得他们无暇顾及具有教育意义的优秀书刊。这种现象,的确要引起我们每个教师的重视呀!
  三、把活动搞起来
  陶行知先生曾说教育要给孩子“六大解放”:一是解放他的头脑,使他能想;二是解放他的双手,使他能干;三是解放他的眼睛,使他能看;四是解放他的嘴,使他能谈;五是解放他的空间,使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问;六是解放他的时间,不把他的功课表填满,不逼迫他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所学,并且学一点他自己渴望要学的学问,干一点他自己高兴干的事情。
  为了说明“没有活动,就没有有效的教育”这一观点,段老师引用了毛泽东的著作《体育之研究》中的两句:“人者,动物也,则动尚矣。动也者,盖养乎吾生,乐乎吾心而已。” 段老师为在座的学员展示了他与学生们外出旅行和郊游的许多照片,让我们感受到做他的学生是幸运的,也是快乐的。他通过向自己的学生“学”钓鱼,唤醒了这个学生的乐观自信,从而放弃了轻生的念头;他通过与学生们参观北京的天安门和北大校园,激发了学生的爱国热情和坚定了他们励志成材的志向;他带领全班去踏青,去远足,培养了学生热爱生活的情趣,又锻炼了他们克服困难的能力……
  万老师则常常利用中国传统节日:妇女节、清明节、劳动节、母亲节、端午节、教师节和重阳节等,让学生动手做一些感恩卡、祝福卡、爱心卡等,用自己最美的语言表达对父母和老师的感激孝敬之情,对同学和朋友的关爱勉励之情,对身边人们的友好祝福之情……让学生们在活动中培养爱心,建立友谊,学会尊重,懂得珍惜。万老师组建的班级舞蹈队曾多次参加过北京市组织的文艺演出,并获得了社会的好评。班级各项活动开展起来了,学生的积极性空前高涨,学生在丰富多彩的活动中既培养了兴趣爱好,也锻炼了自己,又增长了才干,从而有效地促进了学生的全面发展,多好啊!
  四、善于因材施教
  段老师在报告中曾为我们出示过一幅图片,让大家看看这是什么?有些人说是樱桃,有些人说像圣女果,大家众说纷纭,后来,段老师才说,那是辣椒。怪了,辣椒还有长这个样子的?辣椒的种类、样子、颜色,以及生长方式各不相同,这就像我们的学生,我们做教师的要承认他们与生俱来的个性差异,不可否认任何一个学生,不可忽视任何一个学生的存在。就像段老师说的:“做老师的,没有能力断定学生的未来;做老师的,更没有权力断定学生的未来!”
  法国哲学家爱尔维修说:“即使是普通孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”究竟如何做到因材施教呢?他又举出了一个生动有趣的例子:一个卫生间是统一高度、适合成人的便壶,另一个卫生间除了大便器之外,还有个小一点矮一点的便壶。这一例子说明什么呢?小孩子之所以把尿洒在便壶外,只因为那个高便壶根本不适应他们,相同的道理,我们不能以自己的眼光界定他人,更不能以成人的眼光界定孩子,在教育中,我们只有动脑筋想办法,寻找适合于孩子教育的正确、科学的方法,才能有利于促进他们的良性发展。
  孔子近乎完善地实行“因材施教”,其基础就是对学生的充分了解。孔子说:“不患人之不已知,患不知人也。”(《论语·学而》)他认识到“知人”的重要,因此他十分重视“知”学生,认真分析学生个性,甚至只用一个字即可准确地概括,足见其对学生之细致认真。这样,充分了解学生之“材”,才能因其“材”而施教。如果缺乏了这个必备的前提,何谈“因材施教”呢?在全面实施素质教育的今天,某些教师仍然使用“一把尺子”(成绩)量到底的做法是何等的悲哀啊!难道,我们真的就不能耐着性子去仔细观察学生,认真了解学生吗?难道,某个,或者一些学生真的就无药可救,身上没有一点“闪光点”吗?责任啊,这就要看教师有没有责任感,有没有良心呐!
  五、做孩子的好榜样
  段惠民也说:“教育的终极目的是学生心灵的自然健康成长,最佳途径是榜样示范、潜移默化下的自然觉醒和思想行为的自然修正。榜样是最自然的教育,效仿是最有效的教育。”《论语·子路》中,孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。意思是:当管理者自身端正,作出表率时,不用下命令,被管理者也就会跟着行动起来;相反,如果管理者自身不端正,而要求被管理者端正,那么,纵然三令五申,被管理者也不会服从的。
  俄国教育家乌申斯基说:“教师的人格,就是教育工作的一切。”身正为范,德高为师。教师一言一行都是学生效仿和学习的榜样。试想,集会、出操时,老师们在队伍一旁闲聊、玩手机,却时不时地呵斥着学生:“嘴巴闭上,别说话!”此时的学生会听老师的命令吗?即使他们口里不说,心里也会不服吧。段老师说:“教师是学生心灵健康成长的太阳!是给学生指明生命前行方向的人!一句话说不好,一件事办差了,对教师本人,可能仅仅是一点点失误,只能归结为”疏乎“的范围,无所谓的。然而,它却极有可能影响学生的前途,甚至决定一个人的命运!”桂贤娣老师说:“要学生怎么做,老师就要怎么做。”8小时之内,她只会抓紧时间工作,不会做与工作无关的事情,更不会,也从来没有在背后说过别人的坏话。你看,她已经为自己的学生做出了榜样,她带出来的学生一定是个好学生,她带出来的班级也一定是个先进班级。万平老师也很重视榜样的作用,她说:教育要“以爱育爱,以心养心,以德培德。”
  毋庸置疑,段惠民、桂贤娣和万平老师等优秀班主任,首先是一个师德高尚、堪为楷模的人。他们处处能以身作则、严于律己,时时能身体力行、率先垂范,做学生们的好榜样,这种言传身教、潜移默化的影响,培养和造就了一批批合格的社会主义建设者和接班人。
  六、培养学生良好习惯
  乌申斯基说:“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。”美国心理学家威廉·詹姆士也说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。有了好习惯的孩子是走遍天下都可以放心的孩子,一身坏习惯的孩子会让你一生都不能放心,不得安宁。
  万平老师很注意在平时培养学生良好的行为习惯。她说:“班主任是幼小心田的播种者,童蒙养正的奠基者,良好习惯的塑造者,目标理想的引导者。”少成若天性,习惯成自然。一旦养成杂乱无章、三心二意、虎头蛇尾、朝三暮四和得过且过的坏习惯,就会一辈子为之所累;相反,倘若养成有条不紊、目标坚定、专心致志、精益求精和持之以恒的好习惯,就会一辈子受益。郑州市优秀教师李迪很注意学生的文明礼仪养成教育,就单单一个坐姿,她坚持常抓不懈,训练了整整一个学期。一个好习惯养成了,她又提出另一个更高的要求,使学生一步一个台阶,逐步养成了良好的行为习惯,树立起了乐观向上的精神面貌。
  培养学生良好行为习惯,不能想起来要求一下,想不起来又听之任之,教师需要有坚强的教育意志,立下规矩后就应该要求学生坚持这样做,经过日复一日的训练形成习惯。学生毕竟是学生,自控能力不能像成人那样强,教师应该结合学生的心理特点,严格要求,切忌在教育学生上情感失控,并能找出一个循序渐进的方法,使学生逐渐学会控制自己,做事有恒心,不半途而废,有坚强的意志力,这将为良好行为习惯的养成奠定强而有力的基石。作为教师一定要充分认识到,只有持之以恒地要求、训练,才能培养具有良好行为习惯的优秀学生。“冰冻三尺,非一日之寒”,坚持不懈才是取得成效的有力保证。
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