新课改给我的体验与反思

　　课题：生物的生殖（第一课时）

　　上课后我开始用两个趣味性问题：①狗的寿命有多长？；②世界吉尼斯长寿翁记录抛给学生。通过互相讨论激发了学生的兴趣。由此拉开了新课教学。

　　这堂教学中的许多知识点学生预习后已能基本掌握。如无性生殖的几种常见形式；有性生殖花的结构和传粉过程。所以我就开放课堂，积极发挥学生的主动性，摒弃传统教学中“传道、授业、解惑”的独占局面。让学生充当教学主角，学生来当“传道授业者”。教师也当一回“学生”。只在具体知识连接上充当桥梁作用。因而我讲了一句“哪位同学能举出几种常见的动物？”。学生们都能勇跃发言，我随机叫了一名学生让他上讲台在视频仪下写出来。“能不能把它们分类一下呢”？学生就从生殖方式把它们分类并讲出了几种常见无性繁殖的方式。并补充了无性生殖的定义、特点和意义。所以这个知识点就落实了。而我呢？剩给我的就是多鼓励（可能有的学生讲不清楚）和多表扬（讲得清晰，完整的学生）。课后我发现同学们巩固的很好。所以我认为在教学过程中。应该转换教师角色从“填鸭式”工具成为启发式的引导者。充分解放学生的大脑，让学生学会思考；解放他们的嘴巴，让他们自由地表达。而教师是他们的肯定者、支持者和坚实的后盾（讲错了会帮助指导）。

　　对于“无性繁殖的新技术植物的组织培养技术”这个知识点，学生预习后可能还不能完全理解，。因此我首先询问学生是否知道荷兰 世界上最大的花卉生产和出口国，素有“欧洲花园”的美誉，花卉品种已超过11000个，其中以郁金香最为闻名，其培育的郁金香品种约700种，远销100多个国家和地区。作为产业化生产它的技术核心是利用组织培养来进行的。然后进行了组织培养的录像的播放，这就拉近了课本理论知识与现实的距离，让学生觉得学习的实用性。

　　对于“有性生殖”这个知识点，我让学生进行了分组实验来互相合作解剖花的结构。让学生自己动手来探索知识，这样可以培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式。解剖后让学生自己来阐述花的各部分结构。其次请学生回顾花的传粉过程（初中已学过），教师给予表扬。之后播放多媒体课件——花粉粒和卵细胞的形成，以及传粉过程。然后设疑这生殖方式有何意义，最后学生归纳。

　　讲完新课后，我请一名学生总结这堂课的知识要点，最后布置课堂作业。

　　通过这堂课有很多东西值得我反思。

　　1、学生的积极参与与课堂纪律能否统一协调。

　　2、教师的知识结构能否满足学生的求知欲望。例如开放式的教学学生的问题往往也会难住教师。

　　3、学生的“畅所欲言”与时间的合理控制。在这种开放式教学中，时间往往过得很“快”，结果经常造成上课超时。有时候到了下课时间，还有学生没有说完，同时也完成不了教学计划。

　　当然，我印象最深的还是新课改——教师变了，学生也变了。