宽容——教育的有效方法

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   班主任对学生严格要求,严格管理,无疑是正确的。但是事事严格,事无巨细处处严格要求,必会导致学生的反感,甚至对立。利用严格的铁腕管理,在现实的学生群体中不但起不到良好的教育效果,而且还会出现学生的逆反,更易起到反面效果,造成学生的阳奉阴违,表里不一致的后果。学生有错误时,不妨运用与严厉相对的另一种方式——宽容。它能起到“严厉”所起不到的作用。达到满意的效果。

  宽容是利用学生的自尊心理和自省能力而实施的一种自我教育方式。学生由于认识上的偏颇,环境的不良影响,以及心理和生理发展的不平衡等多种原因,出现错误是难免的。但是他们不因为有了过失就失去了自尊心、争胜心和自我认识能力;相反,在学生犯错误以后,学生变得更敏感,更有警觉能力,更自尊,更关注老师对自己的态度。并且有些学生能够从所犯的错误,所产生的不良后果中重新认识评判自己。因此老师若看不到这一点,还一味地严厉训斥,指责肯定会刺伤学生的自尊心,影响他们的思想和情绪,甚至导致严重的逆反心理,造成教育目的的负面结果——对立。因此班主任一定要把握住学生的脉搏、心理活动以及个性特点等,废止凡是对学生的错误班主任先严厉训斥,后从重处罚的教育方式。应当表现出更高的风度,当宽容时要宽容,在和风细雨中使学生认识到错误,及时改正,达到良好的教育目的。即使学生一时还难以认识自己的错误,老师应当在制止了其错误言行以后,留给学生一段思想认识的时间。有一个思想认识的过程,虽然一时难以奏效,但是却不会因严厉的批评,训斥而形成对立情绪,这给师生以后有效的“对话”和交流提供了保证。班主任与学生的关系不应当是那种“猫”与“老鼠”的关系,而应该是管理者与和谐的群体。因此恰当地运用宽容,既是对学生自尊心的保护和利用,也是促进自我教育的一种有效的方法。
  本期,笔者做了一些尝试:一方面制定班级常规管理量化细则,从学习、起居、品德等着手,规范学生的言行;另一方面,通过谈心、写周记等方式,及时了解学生的思想动态,掌握每个学生的行为习惯和心理特点,及时发现问题,及时与学生进行沟通。不在大庭广众之下大声呵斥学生,对学生所犯错误多以引导为主,帮学生分析错误的危害性,并给学生改过自新的机会。同时以自己严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神,给全班同学树立榜样,为班级干部做出表率。我个人认为,班主任威信不是骂出来的,而是在无声的行动中逐步树立起来的。比如对学生上网吧的问题,当我发现我班有几个同学曾偷偷利用中午和晚自习后的时间上网吧时,我就悄悄到各个网吧查看,当场将他们抓住。在证据确凿的情况下,我并没有进行严厉训斥,而是分别和他们谈心,将网吧里污浊的环境会对学生身心健康造成伤害;在网吧里耗费过多精力,会使学习成绩严重下滑等危害性进行认真说明。同时,在班上开展“告别网吧”活动,通过主题班会、墙报和专题辩论会等多种形式进行宣传教育,大部分曾上网的同学都能约束自己,不再上网。如我班的王佳凡刚到我班时,同学给他起的外号是“网管”上课睡觉,其余时间多在网吧,晚上经常玩通宵。学校知道此事,都叫其退学;我考虑到如此会毁该学生一辈子,我反复给他做思想工作。终于使他悔悟;现已把精力投入到学习中。
  通过两学年的探索,我个人认为,适度的宽容是一种很好的管理途径,而且,这种宽容不仅适用于班级管理,在教学管理中也同样能发挥它的作用。目前,由于有了这份宽容,我与所教学的三个班的同学之间已建立了一种和谐的师生关系,学生也因此对我所教的化学课产生了浓厚的兴趣。
  我相信,只要你能宽容待人,别人也一定能宽容待你!
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