班主任教育叙事：他们的改变，在眼神里

　　这个叫宁浩博的家伙，独自坐着教室最后的一张课桌。

　　我和他商量过几次，希望他回到群体的怀抱以防过于孤独，但他嘻嘻笑笑地说坐在那里挺好。

　　于是，他就在那里定居至今。

　　那是一张双人桌，通常被宁晓博的一些物什铺盖得满满的。下午第三节大自习，我喜欢从书摞里抽出一本书带到教室安静地读，唯一能选的座位就是和宁浩博同桌。和他一起在桌面上收拾出一片空处，我就开始读书。当然，不时地得给几个坐不住的学生说几句激励的话语，让他们将神圣的安静坚持到底。

　　今天下午，我读的是周彬教授的《叩问课堂》，有共鸣的地方需要圈圈画画。我这里连圈带画，宁浩博那边也在忙着写英语听写作业，是用连抄带写的方式完成，一边写还想一边让我看看昨天的听写我还没有给他批阅呢。间隙里，坐在前边的刘小微转过来问我第三和第十一单元的单词都听写哪些，说着说着就和宁浩博比起谁的笔迹整齐来。

　　他们俩现在能静静做着的事，对有的孩子来说不值一提，但对于他们，我却忍不住要给他们表扬。

　　2012年九月份，他们相继来到七（二）班。不久，我们之间的师生关系便以紧张为主，最难忘的是他们见到老师时眼神中毫不掩饰的愤恨，仿佛对我有由来已久的深仇大恨，实际上，我们的相识也不过十数天而已。

　　2011年四月份自己的班主任工作遇阻，我开始了班级管理书籍的阅读，经常在阅读之中有大彻大悟之感。但在实际工作中，别的优秀教师的做法自己却没把握可以实践得通。心中既害怕遇到难对付的学生，又觉得应该珍惜机会在这样的孩子身上学习教育管理他们的方法。

　　几年前，我的性格和现在一样不是强硬型的，遇到容易管理的学生，则万事大吉，加上有时候还幸运地接一些“实验班”、“快班”什么的，班级管理倒也凑合了一阵子。直至遇到了几个略显奇葩型的男生，待到他们的调皮捣蛋升级为蛮横聚堆时，我能做的经常是对他们发脾气，而指责与批评在他们身上并未起到什么正面的作用。他们的状况愈演愈烈，我的工作能力开始让自己失望，束手无策。

　　后来，他们几个随着别的学生一起毕业了，现在在学校周围时常见面，他们终于变得懂事懂理，见到老师也会热情地攀谈。但回想起当年的教育，这样的境况来得也太晚了。

　　几个月的阅读与思考并未改变我的秉性，我的性格还是带着些软弱，走进课堂总是一不小心就露出一脸无法严肃的笑容，但我的思想改变了：既然无法走通刚性十足的管理路线，我只能在“仁者无敌”这几个字上下功夫了。

　　以前遇到难管的学生，我总是想给他们来个“下马威”，结果自己总是威力不够，于是变动起怒，声嘶力竭地训斥，指望着在怒吼中控制住学生。对峙之中，学生哪里会服我？他们越来越讨厌班主任，越来越不怕班主任。

　　从2011年秋季的那级初三，我开始了“零吼叫”式管理。好学生自不必说，和中等学生的关系也越来越融洽，至于有“刺头”、“犟牛”倾向的学生犯问题时，我也绝不高声，我给他们诉说原因的权利，我像尊重成人一样尊重他们。来到办公室时他们可能是眉头紧皱，内心憋屈，但经过平等耐心的交谈，在离开时，他们内心豁然，表情温顺愉快。

　　那一年，那个班，很融洽和谐地拼搏了一年，成绩也不错。他们离开时，我感觉幸福满满的。

　　那样的眼神，我现在也可以从宁浩博和刘小微的眼睛里看到了。

　　前两天，他俩争着义务冲洗讲台上的花篮，擦洗黑板。今天班长去交数学试卷，宁浩博掀着拖把认真地替值日的班长打扫了楼道的卫生。就在刚才，刘小微从图书角取了一本蓝色封皮的小说，准备看。

　　对于成绩，我不打算急急地逼迫他们，因为教育本身就是一种慢的艺术。我首先希望自己的心能够在这样的孩子身上慢下来，将改变和成长的空间留给他们，这样，精彩的人生最终应该还是他们的。