浅谈“三单”与教辅、作业的关系

　　“高效课堂”充分体现了新课改的教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功，我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂与学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、发展学生。”围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统教学关系中的“惟师”为“惟生”，那么课堂最宝贵的教学资源是“学生”，两惟的核心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”。

　　因此，三单﹙即：问题导读单、问题生成单、问题训练单﹚的开发尤为重要。本着新课标的要求，树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，在生生互动的基础上完成三单的学习任务。

　　那么，三单与教辅、作业究竟是怎样的关系呢？我个人认为，它们是相辅相成的。当然，我所说的教辅资料就是学生人手一本的《资源》和《练习册》。学生学完每一课后的作业除了课后习题，就是《资源》和《练习册》了。我的三单设计基本上是紧扣课本，以《资源》和《练习册》依托，导读单和训练单上的题就是将它们整合归类，该预习的预习，该巩固的巩固。问题生成则紧扣文本，以此为纲，加之学生预习时所产生的疑惑一并整理出来就行了。当然，三单之间的题目还要有梯度，把握从字、词、句到段、篇；从课文理论到解决生活实际问题，从课内到课外逐步延伸。这样，完成了三单，也就完成了《资源》和《练习册》上的作业，也完成了课后的作业。不但不矛盾、不冲突，反而更好地巩固了所学知识，强化了学生的作业能力，拓展了知识面，提高了学生的综合能力。

　　通过以往的教学实践，我要为三单叫好。它与教辅、作业水乳交融，相辅相成。是高效课堂发挥学生主体作用的重中之重。