展现音乐魅力，体现高效课堂

　　自我校开展高效课堂教学一年以来，在学校开展的高效课堂公开课中，我先后听了几位老师的课，从思想上也了解了一些高效课堂的教学模式，自己也在心中经常思考着这样一个问题：“这样的上课模式在音乐课上适宜吗？”处于好奇心，为了实现这一目标和推进新课程高效课堂的改革，我也相继在个别班进行了尝试。通过尝试，我认为在音乐教学中要使学生对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵，是音乐教育的重点所在。作为一名音乐教师要做到这一点，首先要明确自己的身份，头脑中要有勤思考的问题所在：“怎样在一节课内体现高效音乐课堂？”通过我不断的锻炼、实践和平凡的观摩课改教师的课，我觉得音乐这门课不同与其它课，我们一定要深刻地体现这门课的本质，那就是音乐性，因为音乐本身是快乐的。

　　在我的教学工作中，通过实践、锻炼、琢磨，在失败中探索，在成功中总结。渐渐地，我也总结出了一些自己的教学方法和观点。我认为音乐课如以下这样上的话学生肯定是喜欢的也是快乐的，从而提高学生对音乐的学习兴趣，也更能体现出我们所提倡的高效课堂所达到的目的。

　　针对本校的特点，配合新课程高效课堂的改革，在认真学习音乐教学大纲的同时运用电子琴、多媒体进行音乐教学，激发学生兴趣，提高音乐课堂效率，具体为：

　　（一）丰富画面展示，创设有效情境：

　　在欣赏《彼得与狼》这首管弦乐曲时，教师运用学校现有的乐器（电子琴），结合大纲要求及当前高效课堂的学习状况，我把学生分成六组，教师先引导学生听赏乐曲，而后教师在黑板上用简笔画画出乐曲中出现的人物、乐器，让学生仔细地听音乐，在学生听熟乐曲的情况下，教师引导学生再次看着黑板上的简笔画面，边听赏音乐，边感受乐曲中人物与动物之间的关系，各乐器所代表的人物特点以及那具有丰富故事情节的场景，让学生分组进行讨论连线，谈论感受，而后各组选代表发表看法。结果各组代表各抒己见，有赞同、有反对，可以说课堂沸腾起来了，争执不下。看到这个现状，我赶紧再加以引导，告诉同学们，一首乐曲不同的人去听，会有不同的感受，因为每个人的经历不一样，每个人在听时的情绪也不同，所以会出现感受上的异同，这些都很正常，我们要尊重别人对乐曲的感受。当我做了解释之后，学生们顿时安静了下来，他们纷纷点点头表示赞同。这样，通过直观地画面展示，然后再通过分组探讨，学生们参与其中进行情境的创造，从而使学生更主动、更有效地理解乐曲，改变了以往放录音单纯欣赏，教师讲解的呆板教学模式，把课堂还给了孩子，真正地体现了“要我学为我要学的课堂”，学生自己成了课堂的主导者，老师则起到辅导的作用，使学生在欣赏的同时既开拓视野、提高审美能力，又充分发挥了孩子们的合作探究的能力。

　　（二）          灵活运用节奏，提高识谱能力：

　　今年我被分带一年级的音乐。面对这一个个刚入学的小不点，我刚开始很迷茫。到底该不该教他们识谱，怎么去教？这样的问题一直在我的脑海中闪现。一天，我突然有了个想法，何不把节奏和乐理知识变个方法教授？于是，我把音乐中的常用音符编成了儿歌，在课堂上进行了尝试，果然学生很快记住了，而且辨认自如。自那以后，我更加坚定了自己的信心，开始开动脑筋，逐渐地把很多音乐知识都变成了谜语、儿歌，有些还根据它们的“长相”给它们起了个特别的名字。渐渐地，我发现孩子们上课的气氛也浓了，对音乐知识掌握得也非常纯熟。由此可见，教师形象的比喻，教学方法的运用得当，可使教学达到事半功倍的效果。

　　（三）          恰当运用生活，延伸音乐课堂：

　　教师通过生活实践中遇到的问题，引导学生进入情境，可使音乐课堂所教授的知识得到更好得延伸。在教二年级学生学唱歌曲《打花巴掌》一课时，我提前给学生布置了预习歌词的作业，让学生翻阅资料查找歌曲中出现的茉莉花、海棠花、腊梅花、野菊花的形态、特点。激发学生热爱美、寻找美、发现美的能力。在音乐课听歌之前，让学生说说除歌曲中出现的花，自己还见过哪些花。在一段优美、宁静的乐曲声中，老师朗读歌词：“茉莉花呀，海棠花……”学会后，让学生根据自己对歌曲中所唱花的印象以及自己见过的花的特点，听音乐进行绘画并进行歌词创编。除此之外，为了使这首北京儿歌更贴近学生生活，在生活中得到恰当运用，备课时，我冥思苦想：“怎样使这首歌真正地走进孩子的生活中呢？”我特意设计了以下环节：在歌曲学唱完后，把学生的跳皮筋引入了课堂，在课堂上老师与部分学生一起边跳边唱，进行示范。结果，示范完后，学生们都争先恐后地上台展示自己的优美跳姿，有的学生还开动脑筋把这首歌运用到了其它游戏、活动当中。当我讲完这节课后，我发现许多孩子课间玩跳皮筋时嘴里唱着这首北京儿歌，还自如地跳着许多花样动作，看到这种意想不到的课堂教学效果，我沉思了许久……可见，在孩子们的心中多期盼充满着游戏、乐趣的音乐课堂。

　　实践证明，在教学过程中，教师要根据教学目标，利用小学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起情感共鸣，从而获得最佳的教学效果，使教学逐步得到质的飞跃。

　　所以，这些课出现的意想不到的教学效果，更加激发了我今后对音乐教学、教法研究的信心和勇气。我将不懈努力，不断探索，继续根据低、中、高年级段学生的身心特点，结合自己的教学实际，寻求出自己所特有的一套教学方法，使音乐课堂成为名副其实的音乐高效课堂。