坚持回归性复习 努力提高教学效果

　　自开展高效课堂以来，我细心研读韩立福教授的高校课堂，“先学后导，问题评价”教学模式，学习理论知识，大胆尝试，开发一案三单，把课前预习，课堂练习及课后复习有效的结合起来。那么如何才能把复习课也上成高效课堂呢？

　　复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”它不仅能帮助学生对已学过的语言知识，词汇作一番整理。而且使所学知识获得深化和提高。但一说到复习课我就会觉得茫然，对于新授课大多数教师都知道该如何上，如何备课，准备教具，但对于复习课却不知道如何着手，不知各位老师是否也有同感呢？问及学生，都会说：“这么简单，我们早都会了”，“不是读，就是写，无聊至极”。我们一贯的让学生机械的背单词，背课文，强记语法规则，只会让学生觉得食之无味，甚至失去对英语学习的兴趣与热情，所以我们更应该齐心合力推掉以前的老套的复习方法，来尝试一些新的教学方法了。

　　我认为首先是要激发学生的学习兴趣，找出合适的学习方法。例如我们所采用的“学习型互助小组”的学习模式。这种学习模式是将学生进行分组，组成学习型研究小组，学生之间通过互帮互助进行自主学习的模式。英语课既是语言课，也是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。学生在自主学习自主参与过程中获得新知，从而树立了学习自信心。

　　我们现在所使用的冀教版的教材，每个单元都设计了1-2课时的复习课，我们可以采用三天巩固所学新知识，（让学生自己复习刚学过的单词句型），七天进行周小结复习，一周的课程结束后，在下次上课前可以进行听写，学生可以发现自己还没太掌握的内容，督促学生加快学习，为之后的综合测试做好准备，十五天再进行阶段性的总结复习，还有期中，期末进行全面系统的学期复习。这样反复的复习就能加深学生对知识的掌握和巩固。根据这个我们可以把每个学生每个阶段的复习状况制成表，以小组为单位，组长监督，学生间互相竞争，共同提高复习质量。这样就可以对每课知识及时回顾，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，知识环环相扣，形成知识网络，便于学生掌握和运用。

　　其次，在每单元的复习课之前，我会给学生详细的学习任务，并按组进行划分。例如我所任教的6年级3班，我将全班48人划分为6个学习小组，在学完第二单元后，让学生以小组为单位将本单元所学的知识进行归纳整理，学生会将本单元中重点的单词按类别，词性，用法进行分类，列出每课中的重点句型及对话内容。通过调查，我发现这样可以培养学生的总结概括能力，为以后的自主学习奠定基础。在课堂上学生在小组内将自己整理的资料进行研讨。同时我会给学生具体的任务，例如，第一组，向大家展示你们所整理的频率副词，第二组展示本单元学习的形状类单词，第三组向同学们讲解名词单复数的变化规则等。学生会按照自己喜欢的方式将这些知识进行整理，并做造句，组内对话，加深对知识的理解和运用。讨论之后根据不同的内容，各小组派代表将本组总结的重点知识在全班展示，虽然任务量很轻，但学生之间互相帮助，共同完成学习任务，学生的学习兴趣会更高。如，在说到频率副词时，学生会以个人的实际情况造句，I always walk to school in a week. I sometimes help my mother do some housework.在说到图形时，学生会叙述自己喜欢的图形，还会举例说说日常生活中见到的东西。如：I like circle ,because I like to play football,play ping-pong and play basketball.学生形象地将所学知识运用到了日常生活中，提高了语言的交际能力。有的学生还会将课文以对话的形式进行背诵表演，对于表现突出的学生，我会及时给予鼓励，这样学生的自信心，参与性就大大提高了。现在的课堂上，无论是胆大，腼腆的学生，在组内都能积极思考，各抒己见，这样能打破传统教学所受的时间，内容，场所等限制，也给每一个学生都创造了一个动口，动手，动脑，充分提供广泛意见的交流空间。在完全没有异议之后，小组成员在组长的组织和监督下复习和巩固所学知识并完成背诵任务。此时的复习，不再是负担，不再是迫不得已，而是一种乐趣，一种享受，一种竞争，一种收获，学生在愿学，乐学的氛围中，学习积极性得到了极大的激发，主体地位得到了充分的体现。

　　在小组合作复习过程中，我还会给学生提出不同层次的要求，为他们确立复习的目标，使学生有目的的完成学习任务。努力让每一个学生在积极的复习学习中得到全面，和谐，健康的发展。例如：小组开展默写单词，进行课文对话，背诵课文等活动，具体内容由组长和组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉间会在小组间产生竞争意识，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习，乐于学习的动力。

　　再次，对学生的作业要及时反馈评价，以鼓励为主。每次学生完成的训练单我会让学科长进行评价，指出作业中的问题并进行纠正，之后我会再次评价，整理出学生都容易出错，疏忽的问题，并加以指导。对学生的典型错题，一定做到详讲，抓住病因，对症下药，让学生学会拓展学习，进一步挖掘问题，巩固知识，实现有效复习。

　　在这一系列的教学过程中，老师要充分信任学生。在以往的课堂操作过程中我就容易犯这样的错误，总是不放心，不断的提示学生，结果学生的思路不断的被打断，习惯跟着教师的提示走，没有真正的开动脑筋，真正的发挥学生的主动性。接受以往的教训，在课堂上，我们大胆放手，让学生小组来完成一个个任务，结果证明他们真的可以。

　　以上是我在小学英语教学中结合韩教授的理念和自己的教学经验整理的关于英语学习的高效课堂中复习课的做法，不过，“教无定法，各得其法”，总的来说，只要我们根据教学内容和学生心理，大胆尝试，推陈出新，做好每一个教学环节，我们的英语课堂一定会更加精彩，学生学习效果也会大大提高。