如何在小学低年级语文教学中渗透素质育

　　卧龙寺小学     张月爱

　　自古以来教育就是教书和育人相结合，但是往往在分数面前，在升学压力面前许多老师只看重了教书而忽视了育人，其实这是本末倒置。如果孩子从小没有养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，空有知识的人只能是应试教育体制下的悲剧人物。当今的社会越来越看重人的综合素质，因而国家也在大力提倡素质教育，单一的传授知识不是我们需要的教育，在传授知识的过程中更应该有意识的渗透德育。语文作为一门基础学科，具有工具性和人文性的特点，肩负了传承中华几千年灿烂文化和中华民族传统美德的重任，因而作为语文教师更应该把语文教学作为学生德育教育的重要载体，在教学过程中自然而然地、不留痕迹地对学生进行品德教育，利用好每个环节潜移默化地对学生进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。

　　一、利用识字教学渗透素质教育。

　　识字教学是低年级教学的重点，但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。识字教学，教给学生识字方法很重要，一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，如在教学“打”字。我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。我听了之后，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗？”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。这样，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

　　二、利用课文内容教学渗透素质教育 。

　　小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的优秀品质，还有的渗透环保的内容等。这些非常有教育意义的课文，我们要依据教材的内容结合学生的特点，适时、恰当地对学生进行爱国教育，革命传统教育，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。如：在小学一年级注重孩子环境保护的意识《爷爷和小树》、等；对祖国大好河山的赞美《我多想去看看》、《日月潭》等，我们老师在教学过程中要注意介绍背景、解题、词句的解释等等，就能将德育很好的与语文教育融为一体。如在教学《爷爷和小树》一文中，出示课题后让学生能够知道爷爷和小树之间到底发生了什么事？冬天为什么爷爷会给小树穿衣呢？如果孩子们还不能想到，我们可以启发式的引导，让孩子们明天正是因为爷爷对小树的关心，到了夏天小树才能给爷爷撑起绿伞。由此可以引申到孩子们要爱护身边的环境。只有爱护环境，环境才会回报你更好的生存空间。再如：在教一年级上册识字一第三课的时候，要请学生观察一幅在家里的图画，主要是让学生认识有关家里物品的生字，同时还画了小红一家人在看电视，小红给父母递水果。在学生记完字后，我请学生观察图，问：“小红和他的爸爸妈妈有什么表情？”答：“都在笑。”问：“为什么大家都在笑呢？”答：“因为小红递水果给爸爸妈妈，他们很开心。”问：“小红递水果的时候是怎么说的呢？”答：“爸爸妈妈你们辛苦了，请吃水果。”问：“那小红为什么也在笑呢？”答：“因为爸爸妈妈在夸她。”问：“请小朋友们想象一下，爸爸妈妈会怎么夸奖小红呢？”答：“谢谢你，你真是个懂事的乖孩子。”问：“如果你是小红，你会对爸爸妈妈说什么呢？”答：“不用谢，这是我应该做的。”问：“你喜欢小红吗？为什么？”答：“喜欢，因为她是个有礼貌又懂事的孩子。”问：“在刚才小红和爸爸妈妈的对话中他们用到了哪些礼貌用语呢？”答：“他们用到了请、谢谢、不用谢。”问：“在生活中，还会用到哪些礼貌用语呢？”答：“对不起、没关系、再见、你好……” 师：“小朋友们，让我们在生活中也多用礼貌用语吧，做个有礼貌的好孩子吧！”在这节语文课上，孩子们不仅学会了识字，还学会了仔细观察，同时也在观察图的过程中，在练习口头表达能力的过程中学到了礼貌用语，学到了尊敬长辈。因而孩子在课堂上学到的不仅仅是单一的语文知识，还得到了品德的教育。

　　三、利用故事启迪学生的高尚素质。

　　在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如：《诚实的孩子》、、《丑小鸭》、《三个儿子》等，利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。在《诚实的孩子》一文中，讲述了列宁在姑妈家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，开始不敢承认错误，欺骗姑妈，后来回家以后，主动写信认错的事。学生学习了这个故事，懂得了犯了错误，应该勇于承认错误，并改正错误。孝敬父母是我国的传统美德，如今有许多独生子女，在家长的宠爱下，不仅不知道孝敬父母，反而把父母当成呼来唤去的“佣人”，作为老师我们可以利用课文内有关题材，对学生进行教育，第五册第四课《三个儿子》一文中，通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水，只有一个儿子跑上去接过  水桶帮助母亲提水的事，赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德，启发学生从小孝敬父母，为父母做力所能及的事。

　　四、利用口语交际教学培养学生良好的道德素质。

　　口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：《有礼貌》、《请到我家来》、《打电话》、《买文具》等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；《小鸭子得救了》、《应该帮助他们》等内容教育学生养成助人为乐的好品德。上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想素质。

　　五、利用课外阅读，日常生活，推动素质教育。

　　课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。我们应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

　　语文课是开放的学科，它来源于生活，又服务于生活。因此在语文教学过程中，开展具有教育性，开放性，实践性的学生主体活动为主要形式，如春游，热爱家乡活动，各种节目活动和演讲。并把活动后的感想以日记的形式记下来。有位教师说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”绝大多数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。写作活动也是进行语文德育的重要阵地，不仅能激发学生的写作热情，而且能培养学生的创造精神和写作能力。

　　六、言传身教中渗透素质教育 。

　　有这样一句话：“学高为师，身正为范”。说明我们老师除了在教学过程中要注重孩子们的德育教育外，在平时的日常生活中就更应该如此。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。作为一名语文教师必须要有博大的胸怀，高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格力量去影响我们祖国的未来，带领他们走向道德光辉的顶点。

　　语文的教材本身就丰富多彩，在语文的教学过程中，只要教师用心去发现，就会将许多品德课的内容与语文教学有机的融合，使语文教学更生动更富有内涵。十年树木，百年树人！德育教育任重而道远，我们作为教育者要从今天做起，做到用新的德育理念来教育新一代的国之栋梁！