提高中学生自主学习能力

　　自主学习一直是教育学界研究的重要问题。国内学者发现，有利于自主学习的教学模式不仅可以提高学生的自主学习能力，而且能够提高学生的学业成绩。笔者在总结前人研究的基础上，从以下几个方面探讨如何提高学生的自主学习的能力。

　　一、转变传统的教育模式，注重教育教学过程中的性别差异及群体差异 传统的教学模式是以教师的讲授为中心，在这种模式下学生的学习过程完全围绕教师进行，新旧知识的联系、知识结构的转化及新的认知结构的形成只有通过教师的有效讲授才能顺利实现，无法体现学生学习的主体地位。因此，只有转变以教师讲解为中心的教学模式，发挥学生学习的能动性，才能有效提升学生的自主学习能力。近年来我国的教育学家也提出了一些有效的教学方法，提倡将“先讲后学”变为“先学后讲”，即让学生通过自学、互相讨论等先掌握一部分内容，然后再由教师根据学生对知识的掌握情况有针对性的进行授课。通过呈现学习目标、学生自学、自学检查、集体讨论、教师讲解、练习巩固、课堂小结等过程，有效地发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性，最大限度地给予学生自主学习的机会。同时，要注重教学过程中的性别差异和群体差异。

　　二、注重区分不同课程的学科特点，有针对性地提高学生的学习自主性 现代系统理论认为，学习活动是一个极其复杂的系统，在这个系统中存在着相互影响的各种因素，既包括学生主体方面的因素也包括学习环境、学习材料等方面的因素。在实际的学习活动中，不同学习材料的特性会在一定程度上影响学习活动的进行和完成的效果，即学生主体方面的因素是在学习材料的基础上发挥作用的。语文、英语等文科课程对学生的言语能力有更高的要求，而数学、物理等理科课程对学生的逻辑思维能力有更高的要求，因而在自主学习的培养上，就需要根据不同学科的特点对学生采取有针对性的培养措施。因此在实际的教学活动中就需要教师对学习系统中的各种相关因素进行科学合理的调整与控制，以具体的课程特性为基础，提高学生在这门学科上的学习目标、学习行为以及评估学习结果的有效方式与策略，针对自己学习的优势和弱势，分析自己在这门课程学习上的需求，从而使其协调一致地对学生的学习活动起到积极的推动作用。

　　三、提高学生的自我效能感与内在价值观，教授学生好的学习策略 学习者的自我效能感将影响其在诸如目标设定、自我监控、自我评价和策略应用等自主学习过程中的动机。为了提高学生的学习自主性，教师首先应该帮助学生提高其自我效能感。对于那些自我效能感较低的学生需要通过一定的教育措施使其建立对学习的自信心，提高其在学习活动中的勇气与信念。 内在价值意识是个体预期到学习的结果或成功对自己具有重要的意义，对学习结果或成功的高价值意识是推动学生自主学习的重要动力。而学习动机是推动学生进行自主学习不可缺少的内在条件，因此教师培养学生树立以掌握目标为主的学习动机，而不是一味地只是追求高分数和好成绩。对于那些以表现目标为主的学生，则要使其认识到学习的真正价值所在，转变其消极的学习动机与内在价值观念。 学习过程中，学生会形成一套自己的学习方法和学习策略，但是对大多数学生而言，他们并不知道如何合理地运用各种学习策略以达到预定的学习目标，教师应在教学过程中必要地向学生介绍学习方法与学习策略，并为学生提供运用学习策略的机会，培养学生通过自主学习策略来完成学习活动，并对学习效果作出评价。

　　综上所述，学生的自主学习既需要发挥学生自我意识、内部动机及学习策略等因素的作用，也需要教师的正确引导与教育。在教育教学实践中，教师要合理地激发学生的潜能，促进学生形成良好的自主学习习惯，达成学习目标。