浅谈高中思想政治课教学中的情景创设

　　新课程的核心理念就是强调教师在课堂教学中，通过情景创设使学生的学习建立在其主观愿望和知识经验基础上。因此，在高中思想政治课教学中，教师应通过情景创设以诱发学生进行探索和解决问题，更好地运用“探索——研究——运用”及“观察——思维——迁移”的教学模式，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到掌握知识、发展能力、陶冶品德的三维教学目标。

　　一、高中思想政治课教学中情景创设的必要性

　　（一）学生学习的积极性、主动性往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情景。高中思想政治课教学中创设情景，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景。变教为诱，变学为思，以诱达思，通过情景的创设，使学生明确探究与探究目标，给思维以方向，同时产生强烈探究欲望，给思维与动力。

　　（二）新课程将情感因素提高到一个新的层面和高度，不仅将情感、态度和价值观作为优先设置的课程目标，而且特别强调学生的主体地位。高中思想政治课教学面对的是一个个活生生、具有复杂情感的学生，其目标的实施更特殊且复杂于其他学科。因此，在高中思想政治课教学中进行情景创设，才能使学生在活动中、在体验中、在共鸣中使情感得到丰富、提升，从而使学生发展成为具有健全人格的人。

　　（三）高中思想政治课新教材内容的展开就是以问题为中心的，它要求要在教学过程的展开中营造学生“自主学习”、“探究学习”的氛围，通过创设情景，借助于学生对“问题”的思考、判断以及相应的分析与综合、抽象与概括等思维活动来凸显形成结论的生动过程。所以，在高中思想政治课教学中创设情景，就能以问题引入，引导学生在情景中探讨、思考问题，然后实现问题的解决，得出结论，获得新知。

　　二、高中思想政治课教学中情景创设的具体要求和做法

　　（一）情景创设要结合教材内容。创设情景的目的是为了帮助学生在情景中更好地探究和思考，通过学生对创设的情景进行分析讨论，最终获得新知。例如我在讲必修1中的《公司的经营》一框时，围绕着我国公司的主要类型这一知识在导入新课时创设了这样的情景：“我和几个同学合伙办了个擀面皮股份有限公司，我们公司股票上一市就很抢手。咱们班也有几个同学合伙办了个擀面皮有限责任公司，他们中张三出钱、李四出机器、王五出房屋，小六会做擀面皮，出技术。”我让学生根据这一情景分析探究，学生很容易就看出这两个公司的名称不同。我再让学生根据自己的生活经验说说这两个公司的不同点和相同点。这样的情景创设与课本知识有机结合，促使学生在对情景的分析中去学习、探究知识，从而获得新知，培养能力。

　　（二）情景创设要能够触动学生的动情点。高中思想政治课教学面对的是一个个活生生、具有复杂情感的学生，因此，在高中思想政治课教学中进行情景创设，要触动学生的动情点，使其在情感的作用下，在情景中去体验和探究，最终将政治观点和知识转化为其自身的思想信念，完成感人、育人的任务。例如，为了讲清“我国税收的性质”这一问题，我创设了这样一个情景：明明和亮亮是一对好朋友。这天放学后，天色已经晚了，他们骑着自行车来到加宽了的胜利桥上。“政府把桥加宽了，现在走起路来都带劲！”明明加快了速度。“是啊！”亮亮也用力蹬着。“亮亮，你看，真美呀！”明明突然停了下来，指着远处的世纪大桥说。“一桥飞架南北，天堑变通途。”亮亮一手扶着拦杆，一手摘下帽子。“彩虹舞渭河，渭河荡清波，清波映星光，星光照你我。”明明情不自禁地朗诵道。“明明，你知道吗，这么美的景象也有我们的功劳。”“是呀，因为我们是纳税人！”明明把胸脯挺了挺说。两位朋友骑着自行车边笑边说，这笑声回荡在美丽、和谐的宝鸡的夜空。当我把情景展示给学生后，学生兴趣浓厚，大家都假设自己就是明明或是亮亮，兴致勃勃地探究、讨论，最终得出结论，我国的税收是取之于民、用之于民的。学生在这样的情景中去分析、去探究，不仅兴趣浓厚，而且有一种亲临现场的感觉，感到亲切、熟悉，也愿意去探究、学习。

　　（三）情景创设要贴近生活、贴近实际、贴近学生。按照新课程理念的要求，教师创设的情景要贴近生活、贴近实际、贴近学生，这样，情景才具有亲切感和真实感，才能把学生带入情景之中，引发学生学习的兴趣，激发学生探究的欲望，从而更好地学习知识、培养能力，也才能把“三贴近”的原则很好地落实到教学之中。例如，我在讲解监督政府权力的重要性时，就列举了我市的真实的事情：宝鸡市冯家山水库引水工程1998年建成后，主管道爆裂3次。2003年爆管一次。2004年爆管一次。2005年，主管道爆裂，冲出的水柱高达7米多。2007年8月，再次爆管，市区80%的地区供水中断。2007年9月又爆管一次，造成市区大面积停水。2008年１2月4日，输水主管道发生第9次爆管，12月10日又发生第10次爆管。在宝鸡，只要一谈爆管，不管是干部还是普通百姓，都会提起庞家钰这个人。庞家钰，男，汉族，1944年4月出生，大学学历，中共党员，1969年9月参加工作。1988年10月起，历任宝鸡市政府秘书长、副市长、市委副书记、市长、市委书记、市人大常委会主任，2003年1月任陕西省政协副主席。在负责宝鸡市冯家山水库取水工程建设中，严重失职渎职，致使工程中使用了不合格管材，致使引水、输水管线多次发生爆管，造成经济损失1008余万元。对于有着40年党龄和37年工龄的庞家钰，陕西省委的通报对其定性是：“以权谋私，收受贿赂；玩忽职守，失职渎职；道德败坏，与有夫之妇私通，性质恶劣，造成了重大经济损失和极坏社会影响。”2007年2月2日 陕西省政协九届五次会议决定撤销庞家钰政协陕西省第九届委员会副主席职务。2007年2月 庞家钰被开除党籍。2007年2月5日 中纪委将案件移交最高人民检察院，最高检指定由甘肃省人民检察院办理此案，该案侦查终结后交由兰州市检察院审查起诉。2008年6月28日 甘肃省兰州市中级人民法院依法对陕西省政协原副主席庞家钰作出一审判决。法院认为，庞家钰犯受贿罪、玩忽职守罪，两罪并罚，决定执行有期徒刑12年，并处没收个人财产人民币20万元。

　　当我把这一学生比较熟悉的例子作为情景展示出来时，学生一片哗然，接着便纷纷议论，进而探究，最后得出结论是：政府接受监督才能防止滥用权力、防止以权谋私、权钱交易等腐败行为，保证清正廉洁，从而建立起一个具有权威和公信力的政府。教师把学生身边的事例作为情景，学生会感到情景真实可信、触手可及，也易于分析，从中学到知识。

　　（四）情景创设要充分运用多种形式。在高中思想政治课教学中教师应抓住学生的特点和知识内容，使用游戏、猜迷、故事、歌舞、图片等形式来激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识转化为学生主动探究知识。例如在教《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》一框时，为了让学生更加理解我国处理民族关系的原则，我在课堂上随着不同民族音乐跳不同的民族的舞蹈，创设情景，让学生交流说说这些舞蹈都是哪些民族的舞蹈，他们差异在哪？在此交流探究的过程中，学生能够大胆与同学、老师进行交流、讨论，课堂气氛显得十分活跃，使学生主动进行探究学习。

　　为了让学生更好地理解量变与质变的辩证关系，懂得重视量的积累的道理。在课堂上，我绘声绘色地讲述了一个故事：古代印度有个国王叫舍罕王。有一次，他下旨令要重赏他的宰相西萨·班·达依尔，因为达依尔有一项奇妙的发明，就是他发明了国际象棋。舍罕王对达依尔说：“爱卿，你希望我给你什么奖赏啊？你大胆地说吧，我一定满足你的要求。”这位聪明的大巨跪在国王的面前不慌不忙地说：“陛下，请您在这张棋盘的第一个小格内赏给我一粒麦子；在第二个小格内赏给两粒，第三个小格内赏给四粒，照这样下去，每一个小格内都比前一小格加一倍。陛下啊，把这样摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给您的仆人罢！”“爱卿，你所要求的并不多啊！”国王马上说。国王的心里还为自己对这样一件奇妙的发明所许下的诺言不致破费太多而暗自高兴：“你当然会如愿以偿的。”说着就令人把一袋麦子拿到宝座前。……同学们津津有味的听着，接下来，我停止了故事，让学生运用已学过的数学知识进行计算。通过这一讲一算，枯燥的政治课变得生动有趣，也通过学生的参与活动，使学生当堂理解、掌握了知识，也懂得了重视量变的重要道理。

　　三、情景创设中要注意到的几个问题

　　首先，在创设情景时要注意到情景贴近学生、贴近实际、贴近生活，生活化要强，生活气息要浓厚，要能够走近学生生活。

　　其次，情景要隐含学生所要探究的问题的答案或要学的知识，情景的创设要与课本知识紧密结合，在贴近课本内容，不能空泛或离题太远。

　　再次，情景设置时要注意文学性、故事性、生动性、艺术性，要多种形式创设情景，从形式上要能够吸引学生，让学生如临其景的感觉。

　　最后，情景最好能注意取材于学生身边的事例，让身边的不经意的事情来吸引学生、感动学生，引起学生的兴趣和共鸣。

　　总之，思想政治课课堂教学的一个重要任务就是结合学生特点，创设一个恰当的问题情景，激发学习兴趣，培养和调动学生的探究欲望，吸引学生全身心地投入到问题解决中去。因此，在政治课堂教学中教师应注重情景创设，通过情景创设，给学生自由的空间，培养学生自主探究的能力，让学生由“要我学”到“我要学”的转变，为学生终生学习奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　1.《思想政治课程标准（实验）解读》 思想政治课程标准研制组  人民教育出版社

　　2.《高中新课程课堂教学策略》 陆建中主编  科学出版社 龙门书局

　　3.《高中政治新课程创新教学设计》张璧君主编 东北师范大学出版社