高效课堂下英语综合复习课的模式初探

　　随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。下面我主要谈谈综合复习课的高效教学模式。

　　综合复习课的作用在于帮助学生重温已学的知识和技能，强化记忆，并挖掘知识的内在联系，把所学知识条理化、系统化，从而达到“温故而知新”、“熟能生巧”的境界。围绕模块主题，根据学生实际情况设计复习任务。

　　一）认定目标，明确任务

　　复习目标一般包括字词、语言点、语法所要达到的具体要求及英语知识的拓展应用目标。学习目标的制定要明确、具体。教师一定要明确复习的语言点、语法难点等，学生一定要明确知识的遗漏点、难点等。导学案设计要求引导学生复习相关基础知识，解析易错、易混点，挖掘知识间的内在联系，并在此基础上构建知识网络结构。

　　二）合作交流，破疑解难

　　小组交流：针对复习的内容，小组内学生问学生，学生教学生，通过学生之间的彼此质疑，交流见解，达到破疑的目的。

　　班内交流：对于小组内解决不了的问题，在班内由其他组帮助解决，以此使全班同学共同破疑解难，共同分享学习成果。

　　在此环节，教师要现场调控纪律和秩序，了解学生难点知识掌握情况等。

　　三）反馈巩固

　　教师出示精选的部分练习题，要求学生当堂进行训练。练习的题目要精，有针对性、典型性、层次性和一定的综合度。可安排部分学生上讲台板演，也可通过投影来展示部分学生完成的练习，以便让学生最大限度地暴露出其中的疑难和存在的问题，从中发现错误及学生不良的答题习惯，及时予以反馈纠正，特别要引导学生对解题的思路进行总结，侧重对解题的方法和技巧等进行指导，努力使学生的知识能力化，为学生下一步的自主复习打好基础。然后再作简要归纳，使知识系统化，能力升华。而后布置适量的相关巩固性练习和变式训练，使学生学会迁移应用，强化巩固复习效果。

　　四）语法归纳

　　有的单元中涉及比较重要的语法，对于该语法项目的含义、构成、用法、经典例句、注意事项等，由学生通过自主复习对其进行梳理总结。

　　五）拓展应用，反思提高

　　拓展应用是英语语言能力生成的重要环节。 根据英语新目标教材的特点，这个环节可以是表演对话，可以是编对话，可以是与本节课内容有关的写作，也可以是结合生活实际，为学生设计任务，让学生用所学知识完成任务，以此促进英语知识的掌握和英语能力的提升。