多媒体技术在语文教学中的合理运用

　　内容提要：多媒体教学是随着现代科技发展而出现的一种新型教学手段，在语文教学中合理地运用多媒体能够使语文教学更加形象、直观，生动，大大地激发学生的学习兴趣，从而提高了教学效果。但怎样才能更好的发挥多媒体的优势呢？根据自身的教学实践与思考。我认为，虽然信息技术与学科教学完美整合，实现教学效果的最优化，但必须要处理好语文教学与多媒体在知识传授与情感交流、图形图像与语言文字、边缘知识与语文知识等方面的关系。本文就多媒体在语文教学中的合理运用谈一些浅显的看法。

　　关键词：  多媒体   　教学　  语文随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理地使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。

　　传统的语文教学，多以文字材料为中介载体，以教师引导为主要方式，通过教师对课本内容的讲解，启发引导学生学习。在整个教学过程中，以“教师讲，学生听”为主要模式，学生对知识的理解、接受，很大程度上取决于教师本身的文学修养、知识结构以及对课本内容讲解的方式、语言技巧等。这样的教育方式，对学生的学习自觉性要求很高。在短时间内，要学习一篇课文，掌握知识要点，记忆新词汇。如果上课不专心，学习兴趣不高，是很难达到教学目的的。有研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体教学在多种现代化教学中脱颖而出，通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更有利于掌握知识，因此也受到教师的青睐。

　　一、合理运用多媒体手段，激发学生学习兴趣，使学生对课文中抽象的内容产生感性认识，从而提高学习效率。

　　1、通过场景再现，将课文中描述的内容展现在学生面前，加深理解，把握主题。

　　文学作品对情景的精彩描述，塑造动人的形象，达到教育、启智的目的，多媒体以其极强的表现力，将特定的场景以画面、声音结合的形式展示在学生面前，激发学生兴趣；同时，教师加以引导，学生对课文所要表达的主题更为理解，对文字的表达有了更深的认识。如，在教学《大自然的秘密》时，在学生预习的基础上，揭题后，让学生思考。“大自然的秘密是什么？”找一找场面描写的句子，接着出示课件，并让学生用自己的话来讲一讲，作者所要表达的意思是什么？在此基础上教师巧妙地点题，“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”体会到课文作者的写作意图，领悟写作方法。

　　2、运用多媒体技术，将音乐、图片等素材合理布置，设置课文表达的情境，让学生真正融入课文所表达的意境中，主动地进行学习。

　　通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。

　　（1）、以音乐渲染情境音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：《英雄赞歌》这篇课文，学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的了解，对英雄的赞美溢于言表，教师应设法激发并强化这种感情，可以借助音乐的力量，来打动学生的心灵，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情。以音乐渲染情境，直接而有效。

　　（2）、以画面再现情境例如在教学《红树林》时，多媒体展示海南岛琼山的红树林的图画，同时让学生进行语言描述，再展示远景红树林，并要求学生再次用语言描述，接着再展示近景红树林，也要求学生再次用语言描述。

　　展现美的画面，使学生得到美的享受，激起学生对美的追求。文章结尾赞美红树林的无私奉献的精神，从而让学生也加深了对文章的理解。

　　3、化抽象为形象，化概括为具体，加快学生学习接受过程。

　　由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《安塞腰鼓》这篇课文，有这么一句话：“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”学生本身对安塞腰鼓不太了解，更难理解“壮阔”、“豪放”、“火烈”这些词语。这时，教师可用多媒体演示：黄土高原上一群茂腾腾的后生正激烈地舞着安塞腰鼓。这样，从感知到理解再到运用，从抽象到具体再到抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识，也收到了一定的效果。

　　二、在教学中，多媒体只是辅助手段，不要过分依赖于多媒体，而丢失自我教学思想、自我特色，我认为以下三个问题在教学中应避免：

　　1、为体现教学方式新颖，直观效果好，不管课件质量好坏，一味追求多媒体教学。

　　在多媒体教学越来越普及的背景下，有些教师为体现自己的教学方式新颖、不落伍，尽可能在每堂课上都采用多媒体课件，且课件制作粗糙、质量不高，或整堂课都在被课件牵引着走，这样实际应用往往适得其反。有些教师在教学时，整堂课的课件只有两张幻灯片，一张课题、一张板书，这样的话，根本就没有充分利用多媒体；相反有的老师在教学时，运用多媒体课件，整堂课的制幻灯片达几十张，学生整堂课，只顾欣赏幻灯片里的美景了，根本没理会这堂课讲的是什么内容。而且，由于幻灯片张数太多，就连老师也记不住，讲到哪里了，只能由幻灯片领着走。这种运用是单纯追求形式而忽略课文内在主旨，只能降低教学质量，误导学生对课文的正确理解。

　　2、在多媒体教学中，大量引用别人的课件，体现不出自己的教学风格、教学特色、教学水平。

　　自从有了电脑，老师们好像变得越来越懒惰了，只要上网一搜索，互连网上的现成课件很多，可随时下载使用。有的老师下载完后，不做任何修改、加工，拿来就用，对课件的制作缺乏必要的认识。一个成功的课件，凝聚着制作者的教学习惯、思想、风格，以及对教材的理解，对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件只能引用，借鉴，而不能完全抄袭。

　　3、忽视传统的语文教学手段，将整个教学环节尽可能用多媒体手段展现。

　　多媒体手段只是教师教学的辅助手段，而不能代替教师所有的教学活动。教学过程是个十分微妙的过程，特别是语文教学，培养的是学生阅读、写作能力，语言的教学不能离开教师“说”的引导。教师如果过分依赖多媒体手段，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么就少了教师的发挥，减少了师生之间教学的互动。同时，文字描写的意境，不可能全部由多媒体手段表现出来，更多是通过人的想象力、联想力体会到的，“不可言传，只可意会”正是传统文学的魅力所在，也是语文教育中培养学生运用文字的一种要求。

　　三、充分发挥多媒体手段在语文课堂教学中的作用，真正在教学实践中做到以下三点：

　　1、多媒体教学只是教师教学手段之一，是为提高教学质量而服务的。

　　多媒体手段虽是现代教学手段的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角的作用，运用的目的是为了辅助教学。如果以辅代主，势必会导致人为物役。教学质量的关键在于教学理念，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会贬值的。

　　2、 加强多媒体知识的学习，不断提高语文多媒体教学水平。

　　目前，多媒体教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习，掌握多媒体知识，结合教学思路，自己设计、制作课件，才能发挥多媒体的优势。

　　总之，多媒体教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，在语文教学中的运用，它不仅能培养和提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，打破传统的只需粉笔和黑板的教学，但现代科技给我们教师的也是一把利剑，我们不能盲目使用。在使用过程中我们要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，再透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，合理地、科学地开发和使用多媒体课件。这样就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的，充分体现多媒体辅助教学的优势，从而也让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。