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优化设计,让导学案更给力

所属栏目: 其他论文  更新时间:2016-02-07 点击次数:

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【摘要】“导学案”脱胎于以前的“一案三单”,作为教与学的行动工具,导学案的质量优劣将直接影响着教与学的各个环节。在设计导学案时,我们要有全局观念,精化目标,遵循学生的认知规律,注重学法指导,应用优美的语言去感染和熏陶学生。只有优化设计,才能让导学案更给力!

【关键词】导学案   地位与作用   优化设计

 

随着“优化教学模式,构建高效课堂”教学研究的不断深入,我校已经形成了自己的教学模式,即“135”高效课堂教学模式,“1”就是一份优质导学案。“导学案”脱胎于以前的“一案三单”,作为教与学的行动工具,自然成为教与学的基础,导学案的质量优劣将直接影响着教与学的各个环节,影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。下面,结合自己的教学实践,谈谈有关导学案设计的一些看法。

一、导学案的地位与作用

新课程改革的教学理念强调:基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性学习,参与性学习,体验性学习和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力,促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。导学案作为教与学的行动工具,恰好是新教学理念的课堂实践者。

导学案是行动工具,是课堂教学的总抓手,是学生学习的“方向盘”、“路线图”,导学案的质量优劣将直接影响着教与学的各个环节,影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。导学案的“导”是指导、引导,“学”不是讲也不是教,是以学生的学习为根本要求。“案”是一种方案,一种设计,不是知识题目的简单堆积。导学案把静态的教材进行动态的开发使用。它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律进行情景化、生活化、问题化设计和加工,特别注重把教材的知识细化为一个个学生能解决的问题,并提前呈现给学生,引导学生在解决一系列问题的过程中走进教材,实现对教材的学习和理解。

导学案倡导的是自主合作探究的精神,养成的是良好的学习方法和学习习惯,培养的是阳光乐观大胆自信的性格。

二、导学案设计中应注意的几个问题

对于导学案的设计,同仁们总结了很多,比如“课时化原则”、“问题化原则”、“方法化原则”“层次化、递进性原则”等等,好的方法和原则给了我们很大的帮助。下面谈谈我的一点理解。

(一)、学习目标的的设计在于精、在于适当,更应该正确地表述。

1、学习目标不在于多广、多深,而在于精、在于适当。

俗话说:“将在于精而不在于广”,“伤其十指不如断其一指”。语文本是一个内容庞杂,知识广博的学科,字词句逗、段落篇章、语法修辞,词句赏析,文段感悟,阅读写作……凡此种种,往往都会呈现于每一篇文章中,想面面俱到是不可能的。

一个导学案如果设置的学习目标太多,往往会走过场,很那深入。目标的设计应力求在课内完成,目标设计在符合总体要求的同时,一定要做到切合实际,切合学情;一定要少而精,不要面面俱到,眉毛胡子一把抓。

要恰当的设置学习目标,就需要我们对教材钻研钻研再钻研。抓住文本中最有突出特点的那一两个,集中突破。那么,如何设定学习目标呢?请往下看。

2、为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性,学习目标必须是具体的,可操作的。把具体、明确的学习目标出示给学生,学生就能围绕学习目标进行学习活动,从而提高学习效率,达到课堂高效的目的。因而,正确地表述学习目标尤为重要。

(二)、学习内容的设计要有全局观念,不要局限于一册书,一篇文章。

初中语文教学应是一个完整的体系。不同年级有不同的目标与要求,不同的篇目渗透着不同的知识重点。

1、在设计导学案时,我们需要基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题,做到课时教学服从单元教学的要求,单元教学服从整体教学的要求。教师在处理教材时,要弄清知识的新旧联系,做到由旧知带动新知,由熟入生。如此,学生在各种各样的彼此相互联系的中,既加强了对旧知的巩固,又引导了学生对新知的渴求。

2、数理化是系统性很强的学科,对于语文教学我们必须构建一个整个初中的知识系统,各年级要重点掌握哪些知识,达到怎样的程度;一篇文章都有哪些知识点,哪些属于以前应掌握的内容,哪些是本课的初步涉及的知识,哪些是本课的重点,都应该心中有底。这样设计起来,学习目标就会非常明确,知识和能力一会一点一点的建构起来。

八年级语文上册的小说和类小说有《芦花荡》、《台阶》、《信客》。我在设计目标是这样设计的:

结合文本特点,分解目标,力求让学生在学习的过程中逐渐的掌握有关小说的知识和阅读技巧。

3、对于一册书,一个单元的教学与设计应该注重分解目标、循序渐进、逐步深入的原则。八年级语文上册第三单元是一个系统的规范的说明文单元,如果每一课都都设计到说明文的所有要素的话,反而没有了重点。我的设计是:

《中国石拱桥》、《桥之美》:重在分辨说明文与记叙文、散文的区别。《故宫博物院》重在说明对象与说明特征的分析与理解。《苏州园林》重在说明的顺序与方法。最后在《说屏》结合本单元分析说明的语言。单元复习时,再对每篇课文的说明诸要素进行全面的总结。

全面系统的把握学习目标,分解建构知识要点,进行重点明确的学习指导,会使学生循序渐进、逐步深入的理解知识,培养能力。

(三)、导学案的设计要以充分了解学情、遵循学生的认知规律为基础。

“导学案”体现的是“学生的意志”,是为“学生的设计”。 它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性,如何引导学生获取知识、培养能力,求得创新和发展。然而,我们常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律,从而违背了主体教学原则。

因此,导学案的设计,必须是在了解学生的学业状况,设计符合学情的问题、方法,还要了解学生的心理结构,确定课堂教学过程。要让学生掌握所学内容,必须了解学生身心发展规律、认知发展规律,以学生易懂易会的形式表现出来,这样才具有科学性、现实性,才能收到事半功倍的效果,也才能体现学生是课堂的主人的观念。

(四)、导学案的设计,学法指导才是重中之重。

在今天这个知识飞速增长,网络高度发达的时代,教材中的知识仅是沧海一粟,如果就知识论知识的学习,永远达不到现代教育的真正目的。传统教学中最缺的恐怕是没有通过知识的学习让学生获得方法,生成能力。

作为教师,我们要把过去研究“教法”的精力全部用到研究“学法”上来。因此上,我们在设计导学案时要将学法融入到每个环节,乃至每个问题。

(五)、导学案的设计要突出多边互动。

交往教学论认为,教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。如果没有师生之间、学生之间的相互合作,学习过程就会流于形式,学习任务就难以真正落实。导学案的设计应体现这一教学思想,做到师生之间、生生之间甚至教师之间的多边互动。利用导学案使学生之间展开讨论,师生之间展开交流,教师之间探究研讨,形成一个多边的信息交流网络,体现课堂教学以“教师为主导,学生为主体”的教学思想。

对知识的理解和建构,多边的探讨是必然的绝对的,就我校现状而言,已走向成熟。但是,我要强调的是:我们在追求学生理解知识的同时,更应该把学生引进社会,引入生活。在学习《吆喝》时,我设计的活动是:播放各地的新年祝福语“恭喜发财,红包拿来”,让学生模仿,评价哪个地方的方言最好听。当时,学生的探讨热烈,争论不休。最终的结论是:我国的方言丰富多彩、各具特色;但普通话的沟通与交流作用却是方言无法替代的。好像是偏离了课文主旨,但通过交流学生的学生的思辨能力、表达能力等等都得以提升,这才是学习的根本。

(六)、语文导学案中,应用优美的语言去感染和熏陶学生,用多彩的排版去吸引学生。

1、导学案注重问题的设计。将教材中的知识点隐入创设的一个个具体的材料情景(生活场景)或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题,引导学生进入自主地学习之中。

导学案的设计强调学生的主体地位,教师的角色自然转变为学习的组织者、引导者与合作者。语文教师的角色虽然转变,但并不代表我们不必对学生进行感染和熏陶。引导学生探究问题、品味文本的时候,我们如果在设置问题上提升语言的生动性、用词的典雅型,一样可以用优美的语言去感染学生。老师机智幽默、典雅生动、优美怡人的问题表述会使我们的导学案灵动无比。

2、学生毕竟还小,非常感性,导学案如果只是文本只是问题,天长日久自然会失去兴趣。那么,小小的插图,变化的板式,会使学生耳目一新。在设计中,我们要多下功夫,图文并排,字体多变,板式翻新,那会使我们的导学案锦上添花。下图算是自己的一点尝试。

 

导学案作为教与学的行动工具,就要求导学案必须有用、好用。如果华而不实反而增添了学生的学业负担,事与愿违。在设计导学案时,我们要有全局观念,精化目标,遵循学生的认知规律,注重学法指导,应用优美的语言去感染和熏陶学生。只有不断的优化设计,才能让导学案更给力!


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