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走出小学英语教学的误区

所属栏目: 英语论文  更新时间:2016-02-17 点击次数:

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  岐山县教研室  李文

  随着新课程改革的全面实施,小学英语教育教学被提升到一个新的高度。广大教师在理念上已经接近了新课程,但教学理念的转变,绝不意味着教学实际也随之转变,更由于我们对新课程标准的内涵和实质的理解、认识不一,很多教师在实践中走人以下几个误区。

  误区一:鼓励多多、奖励多多不等于新评价

  提起教学评价,传统教学是乎总是批评、指责、否定学生多一些,新课程强调对学生的尊重、赏识,主张我们要多鼓励学生,发现学生身上的闪光点,培养学生的自信心。于是,课堂上,只要学生一答对问题,不管难易程度,在老师的倡导下,教室里就会响起整齐划一的“Good,Good,Very good”的表扬声,并且赠有丰厚的奖品。接受奖品的学生坐在座位上乐滋滋上的玩弄着奖品,兴奋的连后半节课的内容都不知道在上些什么,未受表扬的学生则有些羡慕,有些沮丧。

  误区二:小组合“坐”不等于小组合作

  新课程倡导要培养学生的合作精神,这就是要求教师将“一人提问、少数回答、多数枯坐”的旧教学模式转变为“小组合作学习”的新模式。为便于学生合作探究,许多教师或学生编成不同的小组,或将学生排成U字型、模块的多种形式。当然,调整座位能缩短师生之间的距离,使学生与学生之间的交流更多、更方便,为学生合作探究提供了条件。但不少教师在教学中却未能充分发挥这一优势,往往说了一句“Discuss in your groups.”不到几秒钟,便要求学生作答,学生没有一点独立思考和与同伴交流的时间,结果只能变成优秀生展示自我的平台,失去了交换座位的真正意义。很多教师还经常使用这种“合作”,而且什么课都用,过一会用一次,好像用得越多,新课程的精神就贯彻得越好。合作的目的是“双赢”。所以我们不能误认为,学生围坐在一起,进行简单的讨论,就会出现合作效应。合作不是一种华而不实的表面文章,而是一种具有实际意义的学习方式。

  误区三:气氛热烈不等于扎实有效

  新课程提倡“以活动为中心”“以活动促语言发展”。我们始终坚持把“动”引到小学英语课堂教学中来,使学生在“动”中学习,在动中得到语言学习成功的愉悦,因此,教师绞尽脑汁在课堂上设计了唱唱、跳跳、玩玩、演演等活动,课堂简直成了舞台。在这种热闹的场合下,试问学生真能学到知识吗?教师的教学目的真的能达到吗?

  误区四:现代化教学不等于多媒体教学

  随着多媒体技术迅速兴起,多媒体计算机辅助教学登堂入室了。正确地使用多媒体辅助教学,能起到事半功倍的效果,但是由于课堂多媒体的使用和开发尚处于初级阶段,因此我们在实践中发现了一些有悖于课改理念的现象。

  现象一:公开课现形,平常课匿迹

  为了一节公开课,多名教师费尽心机苦战多日,方才“精制”一个课件,而在平时的教学中束之高阁。

  现象二:其他皆放弃,独尊多媒体

  许多教师有这样一种不成文的“怪逻辑”,认为上公开课不用多媒体就显示不出教学的现代化。因此,许多课堂教学为了追求形式上的新颖,完全不顾课堂教学目标的需要,一味地摆花架子。有的教师在课堂上从头到尾都用计算机,对其他常规教学手段不屑一顾,甚至用计算机代替了黑板和其他实物教具,还颇为自己的“杰作”洋洋得意。

  现象三:教学者技术有限,课堂上教学受阻

  目前有些教师尚不会制作课件,以防操作失误,同时,为了教学的方便,让计算机教师把课件设计成顺序式结构,上课时只要敲任意键,课件就可运行。有些教师因紧张,忘记了课件的操作流程或误操作,跳过来了一个画面,令执教者尴尬不已,使课堂教学受到严重的阻碍,影响了教学效果。

  这些现象实在是多媒体技术的悲哀!现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。课堂辅助教学媒体有多种,我们不应当只利用多媒体课件。

  课改要真正落实到每一个课堂,就必须要走出这些误区,下面浅谈一下走出这些误区的对策。

  对策一:少一些虚情假意,呼唤公正评价

  教师在课堂上要给予真实公正的评价。学生需要的是 真实的评价语,是鼓励不是奉承;是真意不是虚情;是尊重不是盲从;是引导不是回避。评价语言不需要华丽,需要的是平实与真诚。这样教师才能切实有效地成为学生学习的引导者。

  对策二:少些“师唱生随”,体验真正合作

  在小组合作学习中,教师应对小组成员明确分工,在每个小组中设立组织者、联络者、记录者、汇报者、激励者等角色。只有分工明确,学生才能借助生生之间的互动,寻求最佳效果,真正做到这合作中学习,在学习中合作。

  对策三:少些“花里胡哨”,注重学习过程

  英语教学是一种实际的教学,不是教师的“走过场”。一堂好课,并不是由各种“花里胡哨”的活动堆积而成,热闹并不是评价一堂好课的标准。在教学过程中,我们不要关注那些形式的东西,而是要关注学习过程,关注教学设计和实际效果。

  对策四:少些“网络盲从”,激活现代化教学

  多媒体在于辅助教学,不能代替传统的教法。同时使用小黑板、教学卡片,投影仪等多种辅助手段,不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师成为放映员。

  新课程改革已被视为我们教育界别的一种潮流、一种时尚。我们不能只顾着追随潮流,盲从时尚,认为别人用得多的、用得有效的教学形式就是最好的。我们要从这些误区中走出来,让课程改革真实些,实在些。


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