教师基本功竞赛月活动实施方案

　　为提高办学质量，办好人民满意的高中教育，进一步提升我校教师队伍的整体素质，根据县教研室的安排，学校决定利用10-11月份时间开展全体教师基本功竞赛月活动，特制订此方案：

　　一、指导思想

　　深入学习贯彻党的“十八大”精神，用科学发展观设计教育内涵发展之路，紧扣深化课程改革、加快发展高效课堂，促进教师队伍的专业发展。通过活动过程，进一步推进高效课堂教改实验工作，明确以群体素质促进内涵发展的科学路径，打造和谐进取的学习型团队和实用高效的校本研修机制。

　　二、工作目标

　　1、确立以高效课堂教改实验为主体的教师基本功内涵。本次竞赛所指教师基本功包括：从事教改实验学科教学所必需的基础知识，完成教学活动所必需的基本技能，参与课程改革所必需的相关理论，进行教学案单设计所必需的综合能力，运用多种资源和在同伴互助中提高自己的学习能力和为优化教学过程提高教学效益服务的特色技能等。

　　2、确立基本功竞赛一切为提高教学有效性而服务的价值取向。通过竞赛积极倡导教师基本功“从舞台回归讲台”的务实学风和“既重观念又重技能”的发展方向。竞赛要以教学案单设计为主线，以教学实施为载体，以提高效益为目标，以综合评价为手段，以实施“高效课堂”为基本出发点。

　　3、完善实用高效的促进教师基本功群体性提高的工作机制。大练基本功是教师专业发展内涵中最具基础性的内容，掀起在课程改革背景下教师大练基本功的新高潮，培育新型的研修文化，不断丰富和发展提高教师基本功。

　　4、发现和培养一批活跃在教学一线的具有过硬基本功的骨干力量。学校将在本次活动中发现工作突出的先进教师，要使这些教师成为大练基本功的带头人，并作为教学能手评选的重要参考。

　　三、组织原则

　　1、群体性原则。通过大练基本功优化教学过程是每一位教师行使教学职责的主线，开展“教师基本功竞赛月”活动。要切实作到广泛动员、全员参与。学校要建立教师基本功档案，使每一位教师都从中受益、获得发展。同时，此次竞赛还特别提倡通过同伴互助合作研修的方式促进群体水平的提高，提倡个体研修和合作研修的相结合。

　　2、导向性原则。教学基本功竞赛要追求关注教改实验教学、常态教学和发挥引领作用的有机结合，通过校级竞赛优胜的教师，必须在日常教学及管理工作中同样能发挥带头作用，同时，竞赛过程中鼓励教师创造性地发挥、展示能体现个人教学魅力的特色基本功。

　　3、发展性原则。此次竞赛虽然是集中一月多时间进行，但目的在于督促学校完善工作机制，唤起教师对大练基本功的热情，追求下功夫于竞赛之外的良好工作状态，为深入推进“导引自学，探究体验，反思提高”型高效课堂教改实验助力。

　　四、竞赛方式

　　1、成立竞赛领导小组：

　　组  长：周维富

　　副组长：赵建芳、李保平、李保华、孙满来

　　2、成立评估小组：

　　组长：赵建芳、孙满来、张中宁

　　组员：杨志芳、闫红芳、柳正芳、李军、时元福、柳勤娥、白鸽、李玺勤

　　3、按各教研组进行初赛，将优秀教师推荐上报3-5名，参加学校的复赛。

　　4、将基本功训练的情况及竞赛结果记入教师档案之中，作为教师晋级评优的重要依据。对竞赛中成绩优异的教师进行表彰奖励。

　　五、竞赛内容：

　　1、导学案单设计

　　导学案单设计是指课堂教学实施之前对教学的预计和筹划，比教案更加具有规划性、超前性和创造性。教学设计主要用来考查教师科学分析学情和教材特点的能力，为教学定向和全面把握三维目标的能力，以及综合利用多种教学资源的业务视野。

　　2、专项基本功

　　指实施教学所依赖的书写、计算、语言表达、示范操作等，根据不同学科设立项目。要从实际需求出发，注重广度和深度的有机结合。在实际操作中，既要考查教师有准备的自选内容，又要有随机指定的内容，体现教师基本功的全面性。

　　3、课件制作

　　课件制作考查的重点不在于课件形式的精美，而在于该课件是否具真正做到了为教学服务，以此来评价教师利用信息技术的素养。此项目可因学科特点而决定设立与否。

　　4、课堂教学

　　主要通过评教赛讲活动考查教师对课标、教材的把握程度、组织教学能力、示范引导能力、语言表达能力教学设计能力等素质，特别要体现高效课堂的教学理念。

　　5、特色基本功

　　特色基本功项目旨在为教师提供展示个性的平台，考查时要注意“特长”不能孤立地存在，应与教学内容有机融合在一起，起到为教学服务的作用。