浅谈物理教学中学生非智力因素的培养

　　孟崇俭

　　中学物理是对学生进行素质教育，培养学生实践能力和创新精神的重要学科。学生学习知识的过程就是发展、培养智力因素和非智力因素的过程。说到底从学习文化课方面看，学优生和学困生并不是智力水平的高低，而是他们的兴趣、动机、自信心、态度和意志等非智力因素的开发程度不同。许多心理学家的研究表明了这一点。因而，教师在教学中要重视开发学生非智力因素，这才是培养学生能力的关键。但是，从目前的现状来看，还有部分教师受应试教育因素的影响。在教学中只重视智力因素的发展，而忽视了非智力因素的开发，导致学生非智力因素的停滞和下降。智力因素的发展程度如何，关键在于非智力因素的的培养和发展。因此，要实现物理教学目标，培养学生的实践能力和创造能力，必须重视学生兴趣、情感、意志、创新等非智力因素的培养。

　　一、培养、激发学生学习兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”。青少年都有好奇心，而这种好奇心，往往可以转化为对事物的兴趣。古今中外，许多科学家，发明家所取得的伟大成就，主要原因之一就是对某种事物产生浓厚的兴趣。针对学生学生这一心理及物理学科的特点，在物理教学中，应从以下几个方面去培养学生的学习兴趣。一是对初学物理的学生，上好第一课是关键。如：八年级物理“引言”一课，做好其中的几个小实验，利用好奇心，激发学生爱好物理的兴趣，诱发他们的积极思维。二是结合课本内容，适时介绍物理与我国四化建设的关系。介绍我国古代在物理学方面的成就和现代科学技术发展前景。以此增强学生学习物理的责任感和使命感，诱发学生学习物理的兴趣。三是加强物理实验教学，通过学生实践，观察分析，归纳，提高学生学习物理的兴趣。四是开展第二课堂和课外活动小组，根据课本内容，引导学生参观，指导课外活动小组操作小实验，并用所学知识解释一些自然现象和物理现象，使学生勇于探索，研究，创新，促进和发展他们学习物理的兴趣。

　　二、加强训练和培养，诱发学生学习物理的动机。

　　在教学中，教师应根据不同教学内容和教学重点，结合不同的办学条件，灵活应用多种教学方法以及有效的教学手段，使学生在学习知识的过程中，产生愉快的情绪，不断引发学生积极思维和兴趣。从而诱发他们的学习动机。

　　首先是安排学生提早阅读，上课时重点讲授；其次是学生带着问题看书，然后教师重点讲授；第三是学生带着疑难，分组动手操作实验，自主分析归纳，教师指导；第四是练习中学生有疑难，教师及时全力辅导和个别辅导；第五是开展第二课堂和课外活动小组，遇到问题，教师指导协助，释疑解难。

　　三、提高学生物理学习的自信心。

　　自信心是学生搞好学习，不断进步的重要因素，有上进心，自信心就强，无上进心，自信心就差。因此，在物理教学中，根据学生优差设计教案，针对他们的知识水平合理施教，使学生在不断取得进步的过程中，增强学生学好物理的自信心。课堂教学中，对成绩差的学生提问时，可以设一些简单的问题，让他们在轻松愉快中接受知识，以减轻他们的心理负担和压力，促使他们的学习成绩逐渐提高，并对它们取得的成绩给予表扬和鼓励。对学优生情况则有所不同。作业布置检查提问等，可设置一些疑难较大的需要努力思考才能回答的问题，且能说出问什么，这样使他们逐渐养成遇到问题能寻根问底的习惯，开拓思维，开阔他们的视野。使他们对学习有旺盛的求知欲。用这种那个方式的好处是使他们每节课都有收获，并各自以自己所获得的进步来不断鼓励自己，提高他们不断开拓进取的自信心。

　　四、培养、端正学生严谨的学习态度。

　　教师严谨治学的态度对学生起着潜移默化的作用。上进心和求知欲强的学生必然向老师模仿。物理学科是以实验为基础的，而许多物理概念都是通过实验的检验抽象出来的，要使学生建立正确的概念，教师必须一丝不苟，严谨治学，做好每个实验，让学生信服，正确概念的建立就比较牢靠。学生的孜孜不倦和老师的严谨治学是分不开的。因此，无论是理论教学还是实验教学，教师都要给学生树立一个严谨治学的典范，才能培养学生端正严谨的学习态度。

　　五、培养和强化学生学习的意志。

　　“兴趣是最好的老师”。但要保持和巩固旺盛的兴趣是不易的。学生在学习过程中，其心理活动是复杂的，如果遇到心理障碍，兴趣就会受到影响。因此，教师在传授新知识的同时，要注意培养他们坚忍不拔、顽强拼搏的学习意志。物理中有些实验，一次、两次做不成功，他们的兴趣，意志就会受到挫伤。这时，教师可以及时向学生渗透一些物理发展史教育，介绍一些物理史上，许多科学家，物理学家刻苦钻研，顽强拼搏，创造奇迹的故事，使学生认识到学习的不易，科研的险阻和艰辛，且只有不畏艰险的人，才能攀登上科学的高峰。以此，大大激励学生，培养和强化他们的学习意志。

　　总之，教师在教学中，要使应试教育向素质教育转变，在设计教案和施教过程中，有意识，有目的的注重学生非智力因素的培养。提高、开发、促其智力因素的发展，全面提高教育教学质量就一定会实现。