化学实验教学也应注重创新

　　张乃仓

　　化学实验教学是整个化学教学中培养学生创新能力的主要途径之一。仅从教材中安排的实验不能广泛开发学生的创新意识，自己从事十几年化学教学工作以来，除做好教材中的实验外，还进行了一些创新性实验的尝试。

　　一、变“演示实验”为“学生实验”

　　实践证明，教师仅拿实验用品在教学中演示讲解，还不如直接把学生带进实验室，放手让学生亲身体验，师生共同活动，边实验边分析边思考边总结。如“质量守恒定律”和“氨根离子的检验”时，把学生带进实验室，让他们自己动手去做，自己发现问题，找出解决问题的正确途径和方法。同时，更牢固的掌握一些实验用品的正确使用、注意事项和实验原理。象化学反应前后各物质的质量和为什么会相等；铵盐为什么不能和碱类物质共存。这些问题许多学生经过亲自试验就会发现，教师只适当提示，归纳总结即可。在学生自主探索的过程中，发现问题并能轻松自如的解决问题，学生一旦有了成功的感觉，在以后的的学习中，就会自然产生积极、主动的求知欲望。

　　二、改进实验装置，尽可能提高可见度

　　要充分发挥实验的重要作用，首先要保证足够的可见度，使学生能充分、详细、认真的观察和思考。例如：在讲解溶液的导电性时，有直流电源进行演示，灯泡小，亮度暗，后面的学生几乎看不清灯泡的亮暗变化，现象不够明显，可见度很低。自己在教学中将此实验改用交流电（220V），25W灯泡，采用同样的原理进行演示，大大提高了可见度，使学生在了解溶液导电性的基础上，懂得了蓄电池原理及化学知识与实际运用的联系，激发了学生学习化学知识的兴趣。

　　三、力争创设新实验，增大学生知识面

　　随着素质教育的不断深入，只凭教材中所安排的实验远不能满足教学的需要。特别是一些难点、疑点，不做实验，学生缺乏感性认识，理解和掌握知识就很困难。这就迫使教师要去设计一些新实验，以增强学生感性认识，提高学生理解水平。例如，在讲金属跟盐的反应条件（金属活动性顺序）时，仅靠课本上的实验，学生往往会误认为钾、钙、钠等极活泼的金属也能把排在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。因此，自己设计了一个金属钠跟硫酸铜等盐溶液反应的实验，其是一个复杂的过程，而不会置换出金属单质。通过这一实验，强化了学生对金属跟盐的反应（前换后，盐可溶，钾钙钠，则不能）的认识，同时增大了学生的知识面，启发了学生的创新思维。

　　回顾多年的教学，自己深刻认识到化学教学中实验教学尤为重要，它可以帮助学生理解概念、理论；还能激发学生的学习兴趣和主动地求知欲望，同时还会启发学生的大胆创新思维。