师爱育新人

　　邵玲莉

　　自参加工作以来，先后担任几届班主任工作，多年教学管理实践使我深深体会到班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师之间的桥梁，在学校工作中具有重要的作用。

　　雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师是塑造人类灵魂的工程师。作为班主任从任职那天起就要有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操，塑造学生美好心灵上下功夫。只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。

　　一、爱容在整个教室中

　　有人说：“教育技巧的全部奥妙在于如何热爱学生。”调查表明，学生对最喜欢的老师首要的一条标准就是：客观公正，平等待人，不偏袒，和蔼可亲，爱护关心每一个学生；而最不喜欢的老师是：偏爱，不公正，带着有色眼镜看人。由此可见，我们的学生是多么渴望老师的爱。纵观我们的教育教学，往往不同程度的存在一种现象：课堂提问有些老师只喜欢成绩好的学生回答问题，而对后进生则置之不理，或者对其苛求责备。这势必造成优等生与后进生的两极分化，使学生的成绩更加参差不齐。由于学生的心理素质、是非观念不可能完全一样，学习总有强弱优差之别。如果对优等生大加赞赏，给予更多的注意，更多的关心，无疑是礼遇和激励，而对于那些“平淡无奇”的后进生，则“心不在焉”或对他们的错误耿耿于怀，而忽略了“雪中送炭”，这样容易使其自暴自弃，破罐子破摔。所以，这就需要老师对待尖子生和后进生要一视同仁，使大家重新认识了自己，增强了信心，这种信心延伸到课堂，极大地增强他们学习的主动性和积极性。把爱的阳光雨露播洒到每一个学生的身上，使他们都能真正感受到老师的爱如阳光般的温暖和雨露般的滋润。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱学生的老师，才能教育好学生，才能真正唱出动人的园丁之歌。

　　二、让学生参与班级管理，发挥学生的主体作用

　　让学生参与班级管理，自己管自己，发挥主体作用，让他们认识自己不再是被动的被“管教”的对象，而是真正体会到“主人翁”的感觉，增强了责任感和信心。开学初，我就如何管理好班级，增创好集体，在全班展开了大讨论，每位同学都积极发言，提出见解，有个别同学在课后还写了书面建议。通过同学们的讨论，经班委会同意，我班制定了班级规章制度和处罚措施，然后大家对照执行，效果很好，形成了良好班风，同学们严格遵守自己制定的班规，现在遵守班规已成为自觉的行为。

　　三、关心差生，施以爱心，树其信心

　　学校是一块特殊的文化园地，特别是初中学生，学生程度参差不齐。作为差生，自卑心理严重，由于底子差，他们不愿学，上课无精打采，也不愿和老师谈心，见了老师躲得远远的。针对这些特点，首先我主动去接近他门，了解他们，关心他们，使他们认识到路就在自己的脚下。

　　寻找“闪光点”，俗话说：尺有所短，寸有所长，每个人都有它的优点和缺点，这就要求班主任在平时注意发现它们的“闪光点”从而激励他们奋发向上。我班学生谢淑萍，平时表现不好，自由散漫，但在校篮球运动会上，表现却非常突出，在抢篮球中她摔倒了，又爬起来，坚持以顽强的毅力进行比赛。这事对我触动很大，这个被认为“双差生”的学生身上也有这么可贵的品质，平时却被我们忽视了，就这件事我们特举行了一个主题班会——“寻亮点”活动，这次活动大家触动很大，使大家重新认识了自己，增强了信心，这种信心延伸到课堂，极大地增强他们学习的主动性和积极性。

　　四、掌握批评的艺术

　　初中学生年龄正处于“一半是儿童，一半是成人”的特殊时期，他们要面子，渴望被人尊重，被人理解。对在这一年龄段的学生，班主任更应该运用好批评的技巧，动之以情，晓之以理，重在引导，把严厉和宽容相结合，多采用鼓励性批评，只有这样学生才能乐意接受批评，而且产生改正错误的勇气和力量。我班有一女同学上课爱做小动作、爱讲话，可在学校举行的篮球运动会中，赢得了同学们的掌声。事后，我找到她说：“你表现得很好，也关心班集体，如果上课集中注意力听课，相信你会表现得更好。”这样话虽不多，点到要害，又顾及了她的面子，学生也乐意接受，从此她改掉了上课爱讲话的毛病，学习成绩也赶上来了。通过这几年的班主任工作实践，我深深体会到，班主任的工作不仅仅是带好班级，更重要的是要成为学生成长的引路人，和生命发展的促动者，使他们都能健康的成长。

　　教师的工作是高尚的，但高尚的背后是充满曲折艰辛的历程。不管我在工作中遇到多少困难和挫折，我都坚定一个信念：为了祖国的教育事业，宁愿吃最大的苦，受最大的罪，也要教育好每一个学生，以真诚的爱生之情激起学生情感的浪花，取得他们的尊敬和信任，从而打开他们心灵的大门，要以心灵的温暖、健康的情感去陶冶他们的情操，并根据每个学生的实际情况，因材施教，从一言一行培养他们做高尚的人，使每一位学生都有所收获。