“低吟浅唱”历史有效教学

　　南寨中学        张璐

　　有效教学（effective  teaching）源于20世纪上半叶西方教学的科学化运动。归纳起来，主要是通过教师的教学行为，来促进学生的进步和发展，通过师生的互动，提高学生的学习效率和学习效果，最终让学生和老师通过这一教学行为得到共同的提高和发展。

　　如何让历史课堂一改填鸭式的沉闷，变得生动有趣；如何使学生主动出击提问是关键。通过这段时间的历史教学，根据实际情况，关于初中历史课堂的有效教学，谈谈自己的感受。

　　课堂导课时，用五分钟情景再现，通过图片、视频生动地介绍每课史实发生的时代背景，让学生以历史主人翁的身份进入历史，拉近与历史事件的距离，比较真实地感受、体会历史。进入讲课首先，用十分钟将问题生成单的问题分给每个小组，以小组竞赛的形式进行交流讨论，调动学生的热情。其次，用十五分钟学生展示讨论成果的同时，帮助学生理清本课脉络。在和学生共同解决问题时，要培养学生客观公正的历史观。具体到每个历史事件讲述时，锻炼学生联系、全面看问题的能力。比如在讲中国风云变幻的时候，要让学生想想当时世界其它各国的情况，进而了解中国对世界的重要性，和其它各国发展对中国的影响。再次，用五分钟，师生共同进行本课所学内容的小结，巩固知识点。最后的五分钟让学生对本课所学内容，结合现今实际生活，自由发言。

　　总之，教师如果能从备课、课堂的教学设计、教学方法、师生关系、教学手段、问题设计等多方面结合不同内容进行优化，必能适应新形势，实现高效教学。作为一名教坛新人，我将不断虚心学习，努力前进。