“激趣”策略与英语有效教学

　　南寨中学 杨宏亮

　　关键词：“激趣”  英语  促进 有效  教学

　　一堂课你至少让学生笑二次，课堂气氛才不沉闷，让学生在快乐中接受知识，享受学习的乐趣，变被动学为主动学。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，是提高英语教学质量的关键，在英语教学中，教师应从激发学生学习的兴趣入手，使学生在轻松、愉快的教学氛围中学好英语。所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标，换句话说，在设定的时间范围内，运用一定的教学手段完成教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得更大的进步与发展，这就是有效教学。

　　巧用激趣法使传授者达成预定的教学目标，学习者能够轻松地掌握既定的教学目标，并能达到一定程度的运用。德国教育家第斯多惠说过“教的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。心理学的研究表明，“外部奖励的适当运用不仅有助于当前的学习，而且可以促进内部动机作用的发展和习惯的养成。”因此，在英语课堂教学中恰当地运用激趣技巧，能有效地激发学生的自信心和学习兴趣，融洽师生关系，我在多年的英语课堂教学中，注重运用激趣技巧，收到了较好的效果，提高了教学质量。

　　一、       教师的人格魅力对学生的学习的激发作用

　　教师的人格魅力非常重要，是培养学生对学习兴趣的一个直接因素。学生往往由喜欢一位老师，进而喜欢这个老师所教的课程，实践证明能够吸引学生的老师一般具有亲切，事业心强，幽默，思想开朗等特点，他们在教学过程中，能始终把情感教育放在重要的位置。

　　二、“开口”的激励

　　每一堂课，教师应启发每一位学生开口，当他开口说时，不要打断他，让他把想说的话说出来，然后教师按他的意图整理一下重复一遍，让学生知道教师对他的话感兴趣，每堂课创设“说”的环境，让所有的学生有话可说，如每人快速地说一词组、短语或句子，或介绍你的家庭、你的爱好、职业，你的学习用品，对说得好的学生或出色完成任务的学生进行表扬。使学生自然而然地产生一种自豪感及成就感，从而积极自觉地投入到接下来的学习中，一个好的老师，在教学过程中鼓励性的语言如 “Well done! Very good! Good job! Perfect!……”应从不吝啬地施与出色完成任务的学生。当学生从教师的认同和肯定中获得自信时，他就有奋进的信心，有一种主动学习的潜在意识，想把一切做得更好，久而久之，学生在课堂上就会从羞于开口讲到敢于开口讲，直至乐于开口讲。

　　三、“兴趣”的激励

　　兴趣是最好的老师，没有学习兴趣就没有学习的动机和欲望，只有学生感兴趣的东西他才乐意学，只有乐意学，才能有学习的主动性，在平时的教学中要注意发现和收集学生感兴趣的素材。比如，学完一单后，学生都感到词组是一大难关，量多又难记，我每天利用课前3-5分钟进行词组接力赛，每人说一个本单元的词组或句子，尽量不重复，谁说不出来或重复了就给同学表演一个英语小节目。这样既活跃了课堂气氛，学生也有积极主动课前准备的意识，变枯燥无味的死记硬背为积极主动地探索直至掌握，通过兴趣的激励挖掘了一种自主学习的潜能。

　　四、“融洽”课堂气氛的激励

　　在课堂教学过程中，要始终体现民主，教师应学会耐心地倾听，切忌老师满堂灌，允许他们有与众不同的想法，多给学生一些肯定的目光，鼓励的笑容，鼓励学生尝试和探索，教学活动中的practice、presentation and production称为3p活动，它构成了信息勾的内容，在3p活动中，学生易犯各种不同类型的错误，及时的纠正错误，较多地出现在再现和早期的练习阶段，而在表达阶段则应将纠正错误的活动稍稍拖后。因为既然句型训练的目的是提高运用语言的准确性，教师就应当加以控制，使错误立即得以纠正，以帮助学生明了什么地方错了，以及怎样改正。但教师不要中途打断交际活动，宜在活动完成后，适时给出表演及语言运用方面的信息反馈。有些错误是学生掌握不熟练而造成的，教师可稍加提示，由学生自己改正，改正后应及时给予鼓励，尽量避免苛刻地责备学生，包容学生的错误，既要充分肯定其敢于开口发言，又要在肯定的同时，委婉地指出不足或错误，及时纠正，忠言顺耳更利于行，切不可对回答错误的学生讽刺挖苦，当然也不能无原则地表扬。这样既保护了学生的自尊心和学习的积极性，也融洽了课堂气氛，师生都受益了。

　　五、“后进生”的激励

　　用发展的眼光看，后进生——后来能进步赶上来的学生。有时候后进生可能占了一个班级的很大一部分。你不可忽视这些成员的影响力。首先教师应理解尊重他们，做到不讽刺，不训斥，不拿考试分数下定论，不向家长告状。课堂上，让他们参与游戏活动、角色扮演、分组对话……在和学生的交往中对后进生一律平等、公正、友好、有问必答，使后进生感觉到温暖。有了良好的心理状态，后进生才会主动问、主动学，对于他们的哪怕一点点进步，教师也要及时表扬肯定，以增加他们的自信心，对于他们的积极配合，大胆回答，教师要常用 “Good” “ Well done!” “You're right, thank you!” “Clever”等赞叹的句子来表述自己的满意。而不是当场纠错，让后进生体验到成功的喜悦，因而克服自卑心理，认识到自身的价值，从而产生一种积极进取的动力。你一句善意的鼓励，他会高兴一整天，甚至会改变他的一生。

　　以上是我努力实践新课程的点滴实践和探索。几年来，我欣喜地看到学生爱学英语并且善学、会学英语了。课上他们大胆实践，自主学习、合作学习、探究学习的能力提高了，并能真正把英语用于实际生活中了。我以为是“激趣”对有效教学起了催化作用，我们还应当用“激趣”催生出更多肯学、会学、善学、乐学英语的朵朵奇葩！