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教学的有效性与学生个性化成长“6+1”

所属栏目: 其他论文  更新时间:2016-02-22 点击次数:

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  与传统教学方式相比,有效教学创见了更优秀的竞争激励机制,合作学习的组织结构决定了各小组成员的团体关系。团体成员之间必须建立积极的相互促进关系,只有相互帮助,互相合作,才既有利于自己成功又有利于同伴成功。有效教学的合作学习中,学生学习方式的变化是学生学习成功内在因素之一。

  合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助学习。合作学习是有效教学的理论核心。合作学习方法是一种优秀的教学方法,通过近乎一年时间的学习与实践,我认为要促进学生学习的个性化化成长,必须从“六个培养,一个激励”入手:

  1、培养合作精神。现在的学生大多是独生子女,天生个体生活,注定了他们在大群体中合作精神的缺失。尤其是随着社会生活的现代化发展,今后所面临的问题越来越复杂,解决好多样化的复杂问题,仅靠个人力量是很难实现的。因此,合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。有效教学必须重视培养学生的合作精神,提高学习的合作能力,让他们精诚合作,把个人的学习融入集体活动之中,通过“学习团体”的健康发展,促进学生个性化成长。

  2、培养创新精神。释放学生的创造力是有效教学的重要目标之一。对于学生来说,教学不应当是传道,教学必须是伴随着“喜悦与感动”的探究发现过程,或是伴随着“惊异”的问题解决过程。由于合作学习采用的是分组建队方式,每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不尽相同,因此在学习的过程中,学生间、师生间的互相启发、相互讨论,都会将另一些同学的思维导向一个新的领域,出现一些新的视角,提出一些值得争论的问题。可以肯定,这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程,要比传授性教学有利于学生素质提高,也更有利于学生个性化成长。

  3、培养竞争意识。竞争是促进发展的催化剂,生活中无处不存在着激烈的竞争,作为社会劳动力与初级合格人才培养的义务教育学校,培养学生的竞争意识,使之成为具有较强的上进心、能够适应未来社会发展需要的人才是社会的需要,也是家庭的需要。合作学习将班级分成小组,在讨论问题的过程中,小组之间,个人之间不可避免地存在着竞争,促使学生参与竞争。投身竞争,无意中竞争意识会逐渐增强。班级可以看作是社和一个小的缩影,在这个小社会中培养出的竞争意识,对促进学生个性化成长,帮助学生顺利投身未来的社会生产,无疑是大有裨益的。

  4、培养平等意识。在学校里,每个班级中都存在着歧视性、阶层性的结构,如性别的男与女、体力的强与弱、长相的美与丑、家庭的贫与富、能力的高与低、尤其是学习成绩的好与差等等的差异与对立。创建民主平等型集体的任务,尤显突出。在分组建队的合作学习方式中,将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内,大家都是讨论成员之一,不存在谁更能行、谁更聪明的问题,我们要倡导和营造“相互启发、相互补充”的互补性学习环境与氛围。促进学生之间的关系平等化,民主化发展,兼顾学生个性化成长,推动优秀班集体的形成。

  5、培养交往能力。在合作学习的过程中,学生增强了交往,形成了初步的社交能力,小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程。此过程促进了学生交往能力的提高,使学生既能“忘情”投入,又能规范、约束自己的课堂行为。促进学生个性化成长。

  6、培养承受能力。学习、生活还是工作中,失败的机会总是比成功的要多。失败是一种常见的挫折,挫折可以使一个人彻底消沉、忧郁下去,从此一蹶不振,也可以使人激发其潜力,去取得更大的成功。所以,一个人对挫折的心理承受力越高,他成就的事业也就越大。在合作学习的过程中,要培养学生在组内真诚地合作,组织公平竞争,在合作与竞争过程中的“完善人格”,养成良好的心理素质,形成一定的挫折耐受力,也是完善学生人格,提高学业成绩,促进学生个性化成长的有效方式之一。

  7、激励主动学习。这是教学中不可忽视的一个重要问题。有效教学改变了传统教学的被动学习模式。有效教学的核心是合作学习,教学中学生积极思考主动参与。教师放开手脚,鼓励学生分组合作,畅所欲言,展开讨论。合作学习的有效性取决于学生的学习主动性,不断激励学生的学习主动性是有效教学的核心问题,及时评价学生的学习结果,肯定学生的探究、发现与创造,是激发学生学习积极性,全力投身学习的潜在因素之一。因而,只有不断激发学生的学习积极性,鼓励后进, 激励学习热情,才能促进学生的个性化成长,实现教学的有效性与全面提高学生的学业成绩。

  总之,教学活动也是师生共同的一种合作性学习,需要不断地研究与探索,通过实践去发现其中的奥秘与规律,希望大家积极钻研,大胆实践,早日投身到有效教学的大潮中去,为教育的振兴与发展做出贡献


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