意外的收获-----有效教学心得

　　千阳县南寨镇中学     谢金俊

　　（此文获千阳县教研室征文一等奖）

　　今天我随意的翻阅着学生的日记，无意中发现了这样一篇日记。

　　“今年，学校在全校范围内开展有效教学。每天课前，所有科目的老师都会拿着三单下发给我们，而且都要千叮咛万嘱咐：认真做，课前完成。我们真是烦死了！他们都不想想，我们哪来那么多闲余时间呀？ 老师让我们自己通过自学及小组成员讨论来解决导读单上的问题，可大多数题我们都不会。 还说这是有效教学，我看这是‘有笑教学’，浪费老师的脑力，浪费我们的时间。既然是叫有效教学，我想一定要在有效的时间有质量的完成一定的问题吧，可许多老师却总纠缠在我们会的问题上，刚说让我们开始讨论，我们还没讨论几分钟，他们又叫停了。让各组代表发言，我们觉得组长说得已经不错了，可老师连一句表扬的话都没有，勉强的叫组长坐下，就开始说他所谓的标准答案了，我们真的很无奈。真不知他们咋想的？难道有效教学只是变一下学生坐的形式？只是多发几张三单？只是让我们再多做一些作业？…”

　　看着学生的日记，我想起了自己平时的教学及自己听的几节有效教学公开课，不也正如学生说的吗。虽然现在所有的教师都清楚地知道有效教学的问题导读单是引导学生在学科长的带领下进行结构化预习的，上面的问题是学生基本上自己能完全解决了的。但上课时，我们总还是因为不放心学生，不管他们弄懂的还是没弄懂的，都会统统通过订正或讲解再来一遍。其实这一切归根结底还是教师的原有的传统教学观念在作怪：总觉得自己上课不讲良心上过不去，对学生的预习不放心，缺乏对学生的信任，低估学生的能力…经过认真的思考，我认为要搞好有效教学，教师必须做到以下几点：

　　1、转变传统的教学观念

　　传统的教学观念是以师道尊严为核心，把学生当成知识的容器，把教学当成简单的由外向内传输知识的过程。教师只是以知识权威者自居，容不得学生的一点自由，填鸭式地灌输给学生程式化的知识。这样的教学不足是显而易见的，也与当前的有效教学是相悖的。所以，我们目前的当务之急是转变教学观念。具体要做到一下几点：

　　1）。教师一定要尊重学生。这是进行有效教学的重要前提。不尊重学生，有效教学只能成为学生所谓的“有笑教学”。教师平时不要被古人的师道尊严束缚，不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要以平和心态平等对待学生。只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，真正地接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。比如教学前先征求一下学生的学习建议，教学中多给学生思考的空间，多让学生讨论，多让学生交流发现知识。多对学生的发言作出肯定。让他们感受到知识生成的乐趣。

　　2）要充分地相信学生。要放手让学生自己去学习。在检查导读单的时候，一定要听信小组长的汇报，不要不放心。，教师上课只复查完成情况，只对共性的疑难做以解答，不需要挨个讲解。解决导读单的遗留问题时要尽量发挥学优生的作用，多给他们一个展示的舞台，教师只稍加指导就行了。对于生成单上的问题，教师要敢于放手，多让学生去讨论，多发挥集体的智慧。

　　3）要多一份耐心。不要总觉学生讨论入不了正题而及时打断，也不要认为学生的讨论太浪费时间而不进行，更不要有孺子不可教也的心理。平时就要注意多启发学生，让学生去思考、理解，从而提高他们的能力。特别是对于学生生成的问题，不能过多的否定，要多肯定，多从正面指导。在解决生成单上的问题时，要多留给学生思考的时间和空间，不要低估学生的认知能力，学生还没思考就妄下结论：学生能讨论个啥，能讨论出个啥名堂。要想着学生或许还能讨论出我们没想到的问题吧！多指导学生进行组与组之间的交流，使答案不断的完善。对于学生的讨论结果不要及时下评语，要多引导学生逐步修正。

　　2、在三单的设计开发上多下功夫

　　三单是有效教学的载体，教学前一定要认真设计，不可随意粘贴网上的一些资料，制成习题三环训练。

　　对于导读单的设计，一定要做到以下几点：

　　1）围绕教学目标，紧扣教材，提高课堂教学效益。

　　2）有启发性，激发学生的求知欲。

　　3）从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

　　4）能引导学生有效的进行结构化预习，也就是要完成本节课的基本内容。

　　对于问题生单的设计，一定要注意：

　　教师不可自己坐在办公室生成问题，应该是学生在“导读单”的有效引导下自主学习、生成问题，小组长把本组经过讨论而未能解决的问题记录下来交给老师，老师把各小组的问题进行归纳、提炼，将共性问题以“问题生成单”的形式呈现出来，作为课堂教学中合作学习的重点内容。

　　对于训练拓展单的设计，也要注意一下问题：

　　1）训练拓展单分为“课内训练”和“课后拓展”两个部分，课内分发。

　　2）“课内训练”部分要对本节课的重难点进行强化训练，学生课内完成，小组内评价，教师收集存在问题，引导学生予以当堂解决。从而强化课中训练。

　　3）“课后拓展”部分针对本节课的教学目标进行设计，要求学生课后独立完成，教师逐一进行批阅纠错，进一步巩固教学效果。

　　3、要不断提升自己的专业素质：

　　1）。不断更新自己的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须不断的更新观念来实施新课程。

　　2.）丰富个人知识储备。课外要多对教材进行挖掘，挖掘深度，拓宽广度。除此之外，还要不断学习和探索相关专业甚至是其他所有专业，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

　　3）做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在“实践——反思——再实践——再反思”螺旋式上升中，实现专业成长。

　　总之，为了更好地搞好有效教学，教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”这就要求我们教师不断提高自身素质，多尝试新教法，多反思自我，及时总结经验教训，慢慢地形成自己的有效教学风格，吸引学生主动参与探究活动。