情趣·生活·创新

　　上饶县罗桥街道办罗桥小学　徐容

　　作文是语文知识的综合运用，是生活、思维和语言的统一。长期以来语文教学中就存在“作文难”的在新课程理念下，应如何改变学生对作文“望而生畏”的现象，在教学中我努力作了尝试。

　　一、情趣是最好的航标

　　情感是人们在各项活动中产生和发展的一种心理反应，它具有强烈地唤醒表象的功能，是积极思考和创造的内在动力。

　　从实践的教学经验得知，部分学生认为作文只是完成老师布置的任务而已，写作往往是被动的，甚至是迫于无奈的。针对这种现象，故此，我认为写作文首先必须要有感情的激发，培养学生写作的愿望是写好作文的第一个环节。

　　兴趣是伴随着愉快情绪的体验而产生的，教师要充分培养学生的写作兴趣，减轻学生思想上的“额外负担”，培养其积极的情感。在作文教学中，教师应想方设法使唤学生形成动机，把习作内容与学生思想、生活融为一体，调动学生用心参与激情，让他们运用已有的知识，智慧和心灵感情生活中的情趣。经常组织一些丰富多彩令同学饶有兴趣的活动，引导学生有目的、有计划地在玩中观察、在乐中分析，自然而然形成习作的动机。可以让学生通过自已饲养小动物，观察其特征和生活习性，培养学生热爱小生命的心理；陪同学一块云看日出日落，浏览山川河流，激发学生热爱大自然的情感；组织学生参观茅家岭烈士陵园，缅怀革命先烈感受其英雄先进事迹，宏扬革命精神……这样，在无形中调动学生的习作情感，即扭转并实现了由“负担”到“意愿”的转变过程。

　　二、生活是最好的源泉

　　叶圣陶先生说过：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，方会成什么文字。”的确，把现实生活与作文结合起来，多多练习，将变为生活中的一部分。久而久之，这应是一种享受。故此，作文应以生活为源泉，把学生从单调的课堂中解放出来，延伸到课外，面向社会，为学生创造一个家庭、学校、社会相互交织的五彩缤纷的生活空间，在实践的教学中，我注意了以下几个方面：

　　1、打开大自然的门。组织学生春游、野炊、登山、赏月等，使学生的情感与自然界中的景物相互交融，借此抒发小作者的内心情怀。

　　2、步入社会之门。人，都不能离开社会这个大环境而存在，教师要让学生尝试多种身份（诸如小记者、小调查员等）步入社会这个大门坎，寻找群众议论的“热点”，抓住人们所关注的“焦点”，通过自已亲身经历实地的观察与采访，用具体的语言文字写出小作者的实际“观点”。

　　3、敲响孩子们的心门。只有真人真事才能细腻的表达出学生的真情实感，作为教师要善于引导学生开启这扇心灵之门，鼓励学生勇于赞颂生活中真、善、美的事物，亦敢于鞭策假、丑、恶的社会现实，道出自已内心深处的肺腑之言，只有这样，才是有血有肉，有灵魂的文章。

　　此外，根据小学生的性格特征和认知水平，在选材上，很容易拘泥于一些“舍己救人”“英雄豪杰”的重大事件，对生活中的平凡小事不屑一顾，教师就应引导学生做生活的“有必人”，在大千世界中去捕捉写作的精彩镜头，收集儿童生活中令人喜闻乐见的小事。这样，既拓宽了选材面，又增加了儿童的写作情趣，使学生有内容可写。

　　三、创新是最好的道路

　　原苏联作家苏霍姆林斯基说过：“思维是学习的第一要素，善于创新是古今中外一切有成就的人成功的共同秘诀。”实践也证明了，任何一项伟大的研究和发明，他都以假设、想象为前提，因此，作为作文这门学科，我们也应从小培养学生的想象能力，运用创新思维提高作文水平。

　　传统的作文课颇为单调：出题——念范文——列提纲———习作。学生往往东抄西录、七拼八凑、应付了事，根本莫谈文章的引人入胜。实践的教学证明，发展思维、培养想象是写好作文至关重要的一环。

　　1、续写作文

　　某些文章在高潮之处往往戛然而止，留下悬念，让读者猜想。根据小学生好奇心重的心理特征，他们老爱打破砂锅问到底，例如有教授《凡卡》一课时，对于爷爷有没有收到信，结果如何，学生马上提出心中的疑问“老师，你说后来怎样了？”教师就应善于抓紧时机，因势利导，反问道：“那你认为呢？”教师可以提出假想：“爷爷收到信以后会怎样？”让学生插上想象的双翅，续写故事的后部情节，以此开发学生的创新思维。

　　类似的文章很多，如《穷人》，可以让学生续写《拉开帐帘之后》；《狼和小羊》可以让学生续写《坏蛋的下场》等。学生在续写故事时，思路得以开阔，思维得到发展，创新能力得到提高。

　　2、改写作文

　　有些老师在讲授诗歌时，往往只让学生对诗意进行表面的理解。殊不知，学生会觉得索然无味。从实践中得知，把诗歌改写成记叙文，会收到意想不到的效果。如在授完《送孟浩然之广陵》后，引导学生进行合情合理的想象，李白与孟浩然在黄鹤楼话别时，具体的场面如何？文中对景物又是如何细致地描写一篇具有时间、地点、人物、事件的记叙文。顿时，学生兴趣盎然，情绪高涨。实践证明，改写作文，不仅提高了学生的写作兴趣，而且从多角度、多层次发展了学生的创新思维。

　　3、想象作文。

　　写想象性的作文，是培养学生的思维能力的有效方法。例如，教师在指导《二十年后的……》时，教师要积极鼓励学生进入想象的新境界，不受现实生活所制约，要大胆展开想象，培养学生独立思考问题，解决问题的能力，进而发表自已新颖别致的见解和主张，写出别具一格又令人耳目一新的作文，教师切记不能任意否决学生的种种想象，这样，给学生想象的空间，在很大程度上提高学生的创造思维。

　　叶老先生还强调：“作文教学的关健要教会学生想心思”即学会思维，的确根据小学生的认知水平，教师在指导作文时，要善于铺路搭桥，切莫把学生格式化，注意发挥学生思维的创造性。

　　恩格斯曾说：“科学是研究未知的东西，科学的教学任务是教学生去探索、创新。”其实我们的作文教学亦如此，需要教师去探索、创新，创设一条更好的作文教学之路。