小学语文新课导入艺术漫谈

　　上饶县第三小学 徐华英

　　俗话说：“万事开头难。”有了好的开始便已成功了一半。在课堂教学中，新课的导入虽仅有几分钟，或几句话，但起的作用却很大。它如同戏曲与乐曲中的“引子”，影剧中的“序幕”一样，起着酝酿情绪、揭示内容，引起注意和兴趣、扣人心弦的作用。一个好的新课导入，将极大地调动学生学习的积极性和主动性，保证授课效果。在教学实践中，我采用了以下几种导入方法，收到了很好的效果。

　　一、谜语导入法

　　孩子们最喜欢猜谜语。根据孩子们的这一特点，我们可以针对课文的课题、内容，采用猜谜语的方法导入新课。这样能快速地把学生的注意力，吸引到课文内容上来，激发学生的学习兴趣，启发思维。例如《风筝》这篇课文是以事物名称拟题的。我们采用猜谜语的方式导入新课，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以起到揭示课题的作用。我上《风筝》一课时，导语是这样设计的：

　　请同学们听老师说一个谜语，看谁猜得又快又准确：“空中有鸟，长线牵牢。不怕风吹，只怕雨飘。”

　　学生听后，班上顿时像炸开的锅，大家议论纷纷。当学生猜出“风筝”之后，我接着说：“对，同学们很聪明，猜得又快，又正确。今天我们一起来学习《风筝》这篇课文，体会一下风筝给我们带来的乐趣，好吗？”

　　二、设疑导入法

　　古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”思维永远是从问题开始的，只要教师适当地设置疑问和悬念，学生定会产生急切地“愿闻其详”的心理。因此，在导入新课时，教师可以围绕课题，提出疑问，让学生去思考，猜测文题的含义，激发学生的好奇心和求知欲。

　　例如讲《花钟》一课时，我先出示课题，然后问：“花钟是什么意思？”

　　学生：用花做成的钟。

　　教师：花能做成钟吗？怎样用花做钟呢？

　　此时，老师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增。课就沿着这几个问题展开，从而起到了铺路搭桥的作用。

　　三、歌曲导入法

　　美妙动听的歌曲可以使人心情愉快，如沐春风，悲哀凄惨的歌曲则会让人心情沉重，如负千斤。因此，人们说歌曲是流淌的艺术，恰似一股清泉，流进人们的心田。我们在导入新课时，让学生亲耳聆听相应的歌曲，会收到情境导入的效果。

　　例如学《春天》一课时，让学生听《春天在哪里》这首歌，然后谈话：同学们，你们听这首歌曲有什么感受？

　　学生：我感受到了春天花儿开了，草绿了……

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　　教师：说得很好，春天来了，花儿红了，草绿了，黄莺唱起了动听的歌儿。现在，让我们一起走进课文，感受一下春天的美好吧！

　　瞧，学生在欢快的乐曲的感染下，很快地融入了学习情境中，收到了入情入境的导入效果。

　　四、画面导入法

　　叶圣陶曾说过：“图画不单是简单的文字说明，且可以拓展儿童的想象力，涵养儿童的美感。”色彩艳丽的画面使人觉得赏心悦目，美不胜收，极易吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，引发学生学习的主动性。因此，画面导入新课，也是快乐教学的好方法。

　　一位老师在教学《比尾巴》一课时，新课导入是这样设计的：首先出示了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的图画。然后让同学们认真观察，说说它们尾巴有什么不同？这样，使学生的注意力一下子就集中到课文内容上来了。如此导入新课生动形象，把学生带到了动物比尾巴的情境中。

　　五、表演导入法

　　“玩”是孩子的天性。在导入新课的时，根据学生好玩的心理特点，采用表演导入新课的方法，发挥他们好嬉戏、善表现的天性，让其尽可能地参于表演活动。学生在表演活动中，自然而然地走进了课文，达到寓教于乐的效果。

　　例如讲《自己去吧》一课前，我让学生分别戴上“鸭妈妈”“小鸭”的头饰，表演了一段“小鸭不听鸭妈妈的话，整天玩耍，不学本领的”故事情景。表演结束后，参加表演的同学兴奋不已，看表演的同学更是各抒己见，滔滔不绝。老师此时导入新课：“同学们，今天我们学习的课文将告诉我们另一只鸭子的故事？他是怎样做呢？大家想知道吗？”

　　这样导入新课，不仅有利于激发学生的热情，还有利于学生对课文内容的把握和理解，然后开展新课，效果非同寻常。

　　六、实验导入法

　　有些课文内容与科学知识，自然现象等都有着密切的关系，为了使学生对新课产生学好课文的强烈愿望，可以运用实验的方法导入新课，起到启迪引发的作用。

　　例如《一次成功的实验》这篇课文，只有通过演示实验才能让学生更好理解“合作才能成功的道理”，引起学生学习新课的兴趣。因此导入新课时，让学生取出准备好的实验材料，瓶子和小铅锤（或石子），四人为组，在老师的指导下做实验。实验结束后，老师引导说：同一个实验，为什么有些同学做成功了，有些同学却失败了呢？原因在哪儿？下面我们一起学习课文《一次成功的实验》，从中找寻答案好吗？

　　这样导入新课，不但使人兴趣盎然，而且发人深省，能达到很好的效果。

　　除此以外，还有很多其他的导入方法，如：实验导入法、故事导入法、悬念导入法等。总之，教学是一门艺术，而这种艺术的表现手法没有固定的模式可循。这要求我们教师要知常，又要晓变，用自己的智慧设计出别致新颖、富于实效的新课导入法。