读，让语文课省点功夫

　　余琳

　　大家都知道一句话，叫“书读百遍，其意自现”。可是我们有些语文老师并没有完全在课堂上落实这句话，有的老师怕失去课堂霸主地位仍然搞一言堂，不给学生留下一点儿读课文的时间，有的也只是让学生默读一遍后，就开始理解课文的重点、难点，即使低年级的重点篇章也是这样，使学生一下子感到语文课的难度增加了许多，甚至失去了学习语文的兴趣。

　　语文教学重点培养的是学生的感悟能力和理解能力，而这两种能力的获得所依靠的就是学生在读中的体验和感知。全国著名特级教师于永正老师的“三本五重教学法”（以人为本，以读为本，以创为本，穗情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），就强调了学生“读”的功效。他说：“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”有的语文老师讲，现在的学生虽说聪明了一点，但是玩心太重，不想学习，费了一天的时间，讲的东西一点儿也记不住。为什么会这样？原因在于老师，就是给学生的时间太少了，自由的时间太少了，自由读课文的时间太少了。现在仍然有些老师认为，讲得少了他记不住，只有反复强调，才是帮助学生记忆的好方法。这是对学生缺乏信任的一种表现，记为把时间交给学生更是一种完全浪费，因为他们不知道重视时间。这是又走到了另一极端的理解。把时间交给学生，并不是老师放任不管，躲到办公室里喝茶去，而是要发挥好教师的主导作用，读前要设计好明确而具体的问题和任务，让他们通过读自己解决，这样给与充分的信任，使其有事可干，他们是不会浪费时间的。

　　有的老师也让学生读了，一般是默读，再就是自由朗读，当然这也是读文章的方式，可是也要根据文章的内容和学情灵活处理。还可以老师范读，学生领读，师生齐读，分小组读，还可以让学生单个诵读，还可以针对具体课文分角色朗读，等等。但在读的过程中老师要注意以下几个问题：

　　（一）教师的范读要正确标准。范读，就是标准模板，老师必须吐字清晰，读音标准，否则会把学生的读音吸引到邪路上去，使他们经常跑调，或者根本不沾边调。用土话读课文的味道，也确实不太好听，只要我们用心去想，肯定会有提高范读的更好办法。

　　（二）读中要体现感情。老师要指导好学生，用心去感知课文，体会每一个字词，每一句话渗透的作者的情感因素，从而更好的体会作者的深刻用意，这样就实现了学生、老师、作者三者的心灵互动，学生对课文的理解会更加深刻，掌握得也会更加牢固。

　　（三）要及时纠正好学生在读在出现的问题。学生在单个读时，老师要认真听，对出现的错误，重点是读音方面和词语破读现象，要及时纠正。

　　（四）要引导学生边读边解决问题，让他们感到读是可以解决问题的，从而增强其阅读的兴趣。

　　读对说、写、听都会有促进作用。因为学生自己读懂了的真正变成他们自己的知识，日积月累，到写作的时候便是真情的自然流露，语文老师省的劲儿不就更多了吗？