优化语文课堂教学，提升学生创新能力

　　夏菊仙

　　语文是百科之母，在素质教育的发展中，语文素质是人的基础素质，对于人的其他素质的形成和发展，尤其是创新精神和创新能力的形成具有决定性的作用。如何做到“优化”课堂教学，我想关键是教师应把课堂还给学生，实行阅读交流，促进课内教学和课外实践双轨并举。具体做法以阅读课教学为例。

　　一、让学生一定的交流时间

　　阅读教学是培养学生吸收新知识的能力的过程。课堂教学的每一个环节都应有一定的时限。第一个10分钟可分小组交流把一精彩故事献给大家。第二个10分钟旧全班性的演讲交流一个精彩故事献给大家。第二个10分钟是全班性的演讲交流——想说就来。这样每一个学生都把课外阅读的好作品带进课堂交流。学生在有限的时间就可以获得语文学习资源的大大增加。为学生丰富语言积累、开阔生活视野、增强语文素质创造了良好的条件。交流是实现学生信息资源共享的过程，它在不加重学生负担的前提下增加知识积累，通过量变促进质变来大幅度提高语文教学质量。

　　二、给孩子一个表演的舞台

　　课堂的第三个10分钟——角色表演，这是孩子们非常喜爱的学习方式。你若叫他们扮演《卖火柴的小女孩》他们可真回把这个饥寒交迫、孤苦无助、冻死街头的可怜小女孩演的情真意切。你让他们演《皇帝的新装》男生门准会争当角色，两个扮成骗子的男生在织布机前面装模作样地忙碌，扮做大臣的同学站在一旁夸张地称赞布的花纹和色彩，不一会鼓乐响起，皇帝举行游行大典了，一个扮做皇帝的男生在“骑士”的簇拥下，昂首阔步……随着一阵表演者惟妙惟肖，绝！随着有阵热烈的掌声响起，表演告一段落，课堂氛围异常活跃。在学生幼稚但认真的表演中可以看到，把课堂还给学生，不是单纯的时间调配，而是孩子们喜闻乐见、低耗高效的学习途径。表演者在熟读精彩故事的基础上融入自己的理解和生活体验，在书与人的物我交流中实现个性创新，学生的创新意识得以形成，能力得到提高。而作为欣赏者的其他孩子，他们活泼、快乐的童心，从同学的表演过程中发现了真善美，认识了假恶丑。教师通过这一生动活泼的途径让健康优秀的文化精品滋养孩子的心灵，达到了寓思想教育于课堂教学之中的教学目的。

　　三、让孩子多找几个答案

　　童心是纯真的，孩子们看问题往往有其独特的角度。例如《皇帝的新装》精彩片断表现完毕，教师问学生喜欢或不喜欢哪一个角色？理由是什么？很多学生都会说喜欢那个敢说真话的孩子，因为他诚实。出乎意料有一个学生却说“我喜欢两个骗子。”随之有两三位学生也随声附和，他们说“因为骗子有头脑、骗术高明，把皇帝与大臣们骗得团团转。”这样的答案教师应肯定说：“有独到见解。”但少不了要因势利导教育学生要把聪明才智用在正道上，做对社会对人民有用的人。在教学中多给学生发表意见的机会，能养成他们爱动脑、勤思考的良好习惯，有利于促进师生交流和学生个性发展。让孩子多找几个答案，不是为了标新立异，而是为了唤醒生活的体验，多角度地关注学习过程。通过“发现、激励、引导”让学生活跃思维，发展智力，提高创新能力。

　　四、把回顾总结让学生完成

　　一堂课能否画上一个满意的句号，回顾总少不了。此一环节旧式教法由教师包办，现在应把它交给学生完成。教师只作必要的补充就行。这样做能更好地锻炼学生的总结概括能力，也加强了学生对所学知识的牢固掌握。

　　总之，在语文教学中应多给学生表现自我的空间，积极引导他们大胆质疑，求真、求新，培养其创新能力，全面推进素质教育的发展。