让快乐的暴风雨来得更猛烈

　　当前学校体育教学的理论和实践正经历着一 场巨大的变革。传统的线性、封闭的课程与教学设计模式受到了越来越多的质疑。反之，多视角、多维度的注重学生自主学习、全面提高学生综合素质，以培养学生体育兴趣为主的 体育课程与教学设计模式不断孕育生成。让学生在“玩”中自主学习，以培养学生的体育兴趣。在“玩”中自主学习，有些人就可能联想起“放羊”式的体育教学，有的人则称之为“ 尝试教学”，也有把它叫做“自主教学”，不管叫什么，它跟“放羊”式的教学有着本质上的区别，我们所说的“玩”是有控制的、开发式的，是以培养中学生对体育的兴趣和养成良好的终身体育习惯为目的，是做到以学生为主体，教师为主导的一种全新型的体育教学模式的尝试。

　　作为新时期的体育教师，我眼中的“快乐体育”首先最重要的是要能够上好课，上好课是一种能力的体现，上一堂好的体育课是我永恒的追求。我国教育家叶澜教授对好课的标准提出了“五 个实”：一是有意义的课，即扎实的课。二是有效率的课，即充实的课。三是有成性的课，即丰实的课。四是常态下的课，即平实的课。五是有待完善的课，即真实的课；德国体育教学法专家海克尔得出的一堂“好课”的标准是：一是出汗，二是笑。从以上我们不难看出“好课”的定义不是规范化的，而是开放的、多元化的。而我个人则认为：让孩子快乐，老师就快乐，这就是一堂好的体育课。

　　中学生活泼好动，注意力集中时间短，理解能力差，模仿能力强，由此可见不太适宜我们现行的“填鸭式”的教学，这样的教学方式很难达到预期的效果，老师可能花了很多的时间来进行讲解和示范，有的学生可能根本不了解老师在讲什么。实践证明，在一堂课当中较长的时间里以教师为中心，学生的注意力很容易分散。 这样一来不要说培养兴趣了，连锻炼的目的都很难达到。体育教学面对的是全体学生，而不同的学生有不同的情况，发育情况不同，性别不同、体质、兴趣爱好不同等等。而在我们在教学当中往往是一锅炒，这样就造成了参差不齐的现象，有的学生对体育失去了兴趣。

　　快乐体育应该从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育 与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿 望的需求和对社会的 责任感上；把身体锻炼中的 乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。

　　素质教育的出台，把人的身体健康和适应社会能力的提高放在了首位。学校体育应把培养兴趣、增强健康作为首要目标，这既是素质教育的重要基础，也是体育教学的基本特征，我们应发挥体育多功能 的作用，为全面提高学生素质服务，体育教学要改变那种单纯传授知识、技能、发展体力的身体教育观念，增强体质与体育的延续性要结合。废除注入式，提倡自主性，从情感入手，在发展体力的同时进行知情意重的人格教育。

　　快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系：一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来；另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面 都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。

　　快乐体育教学的本质就是促进学生乐于进行体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了快乐体育教学的一个非常重要的条件。满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣，这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。当然，丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。

　　在体育教学中，我们通常遇到过这样的情景，在宣布了课的内容之后，学生都在下面大声地说“让我们自己玩吧”，因为通常课上会安排一系列技术练习，学生的发挥空间甚少，学生认为他们在这种体育课上根本享受不到体育的“快乐”，只 有让他们尽兴地玩，那才能让他们兴致盎然，所以在课堂上我设计了以游戏形式渗透技术练习的教学活动，使学生在玩中学，学中玩，更好地掌握知识与技能。在教材中多安排游戏，尽量把一些枯燥的练习以游戏的形式来进行教学，如耐久跑的教学，用“捞鱼”的游戏来代替枯燥的跑，既能提高兴趣又能完成教学任务。

　　在教学中教 师统一命题，提出教学目标，把主动权下放给学 生，按学生的兴趣分类，把学生分成多组，每组都由学生自己组织体育活动，自己设计体育项目和学习方法，充分发挥教师的主导作用，坚持精讲多练的原则，引导学生创造性的学习、创造性的思考、创造性的解决问题，这样既营造了良好的民主气氛，又充分地调动了学生的积 极性。让学生自己来对某些项目进行考评，培养学生自我评价的能力，同时在学习中让学生自己运用保健知识进行自我医务监督和处理突发事件，让学生自我调节运动强度和运动量等等，这样就全面提高了学生的参与性，学生就能有目的的“玩”，做到有的放矢，同时培养了学生对体育的浓厚兴趣。

　　随着新一轮课程改革的不断推进、发展、蔓延，体育课堂上呈现出一片勃勃生机。作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过几年的尝试初探，笔者认为，让“快乐体育”贯穿课堂，把“教”与“玩”有机地结合起来，让我们的体育课寓教于乐，让快乐的暴风雨来得更猛烈些。

　　我们要总结过去，放眼未来，转变观念，勇于创新，在实践中找到突破口，真正地完成素质教育赋予我们的重任。