“探究学习”在中学篮球教学中的运用

摘要：在新课程标准的指导下，本文试从以往中学体育篮球教学方法体系进行比较分析，通过采用实验法、文献资料法、调查法、逻辑分析法等研究方法分析“探究学习”在中学篮球教学中的运用。

关键词:新课标  中学篮球教学  探究学习

篮球教学是在特定的条件下，通过对篮球知识与技能有组织的学习和传授，来实现特定的教育目标 的教学过程。通过篮球教学，可以使学生了解篮球运动的相关知识，掌握篮球运动的方法和技术技能，能把篮球运动作为终身进行体育锻炼、增进健康的方法手段；  其对学生整体素质的提高有着很大作用。然而现实中，由于教育思想、体育课程结构等方面的原因，篮球教学过于偏重技术技能。在教学中，教师倾向于采用传授式、注入式的教学方式对学生进行灌输。教学的组织形式以教师为中心，注重教师教学任务的完成与篮球技术传授的系统性。中学生在学习上正出于求知渴望期，他们敢想、敢说、敢做，创新意识强，爱展现自己。但在这种教学环境中，学生的学习是被动的，接受式的，扼杀了学生学习的主动性和学习篮球的兴趣。其结果是学生对课堂中篮球教学的兴趣越来越低。

在新课标的指领下，如何提高中学生对篮球学习的兴趣和篮球能力呢？本文通过采用实验法，在初中篮球教学中运用了“探究学习”模式,进行教学尝试，并根据有关数据分析研究。结果发现，“探究学习”能激发学生学习的兴趣；提高学生主动探求运动技术动作和运动规律，在探讨中进一步理解和掌握技术动作；提高了学生的学习效率；开发学生思维；有利于学生创新性发挥。

“探究学习”是一种非直接接受知识、技能的学习方式，有学者研究认为：“探究学习”是体育教师在教学过程中，引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择正确的研究主题，创造类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，试验、操作、调查、收集与处理信息，表达与交流等探讨活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式。“探究学习”是以现代教学“发现学习”理论为基础，以青少年的生理和心理发展的需要为出发点，强调学生自学为主，通过 从发现问题到解决问题中去寻求规律，掌握技能与技术，从而达到提高教学质量的目的。本文研究的目的是克服传统教学方法，充分运用“探究学习”，积极调动学 生的学习积极性，提高学生对篮球运动的兴趣和参与性，培养学生自我探究和发现规律的能力和创新意识。使学生成为学习的主人，激励学生在和谐的教学氛围中，愉快地学习，从而提高教学质量和教学效果。

1 实验对象与方法

1．1 研究对象：

无锡市东林中学，初三年级20个教学班。年龄16—17岁，男女生比例：男 58%，女42%，选两个班的男生，初三年级(9)班(男生28人)为实验班；初三年级(20)班(男生30人)为对照班。

1．2 研究方法

1． 2．1 实验法：了解学生情况，进行访谈交流，对两个班级的学生进行身体素质的测试(50米、原地摸高、俯卧撑)。然后对测试结果进行班级间的比较，发现两班之间没有显著性差异。在实验过程中由同一老师教学，课程结束时，由体育组的教师一起进行测评。

2 实验过程

2．1 实验教学方法：实验班：运用“探究学习”进行教学，对照班：按传统的教学方法进行教学。

2. 2 实验时间:2012年9月一11月。

2．3 实验教学内容：选择初中体育与健康第三册中篮球项目，行进间运球；单手肩上投篮；组合技术、基本战术；教学比赛，学时12课时。

2．4 实验教学条件：实验班和对照班采用的教材、授课时数，课外作业及使用场地设备条件均相同。

2．5 实验总结阶段：汇报实验结果，对实验数据进行统计，全面总结实验工作。实验的控制因素：保证相同的课时，相同的教学条件，保证教学计划的完成，课后对实验班，对照班的要求相同。 实验的效应指标：以学生完成实验项目的成绩、质量、效果为基本指标。

2．6 数理统计

3 结果与分析

3．1 实验结果 从表1可见，实验班的学生都高于对照班。在篮球专项准备活动中主要加强了人体上下肢如何协调用力和运动时用力方向的探究，学生在学习过程中表现积极、主动，因此探究式教学有利于身体素质的提高。

表1 三项素质平均成绩测试比较

从表2看，通过测试，实验班的学生技术成绩和技术考评都优于对照班。通过教师的引导，让学生通过已经学过的篮球基本技术去寻求发现未知，并加以练习，加快了技术动作的形成和掌握，起到了良好的效果。

表2 篮球的技术平均成绩和考评的比较

3．2 分析

3．2．1 创设情境，激发 了学生学习兴趣，改变教师为主的传导式教学模式，带着教师所提的问题进行思考，有意识地进行尝试练习。让学生通过讨论与辨析、再与教师 共同探讨得出正确的动作要领；如：在行进间运球教学方面，首先让学生了解原地运球的基本技术，和规范的技术动作。即大臂带动小臂，小臂带动手腕，用手掌柔和地按压球的中后部。然后让同学们自己去练习，小组讨论，教师总结，探究出行进间运球的技术动作；在单手肩上投篮教学方面，首先让学生了解单手肩上传球的技术要领，观察教师正确的示范动作。然后让学生去练习，去感受，再讨论研究，教师总结，探究出单手肩上投篮正确的技术动作。投篮时，上下肢协调用力，伸臂充分，屈腕拨指力量适当，球出手后，手指的方向要正对球篮。在篮球组合技术教学方面，通过观察思考——讨论学习——掌握运用。学生在学习的时候要“放”，放手让学生自己练习，思考，观察，讨论。再“收”，对学生总结的组合技术，引导学生形成规范动作。再把已探求的知识运用于实际的练习和比赛中，把探讨的问题放在实践中去解决。引导学生积极思维，相互讨论辨析，通过实践找到答案。

3．2．2 创设和谐氛围，引导学生积极主动地讨论，探求内部规律。和谐、民主的教学氛围是学生成功获取知识的重要因素之一。过去都以教师为主体，学生大多扮演“听众”，学生不敢乱发言，怕说错，久而久之产生“满堂灌”格局，多数学生厌烦体育课。在运用“探究学习”后，教师给予学生一定的地位、充分的时间和机会，让学生有发挥余地积极讨论，并尝试性地练习。如：在单手肩上投篮教学中，如何提高投篮命中率？让学生自 己练习——讨论——再练习，教师综合各人正确的发言，探究出投篮时使球后旋，适宜的投篮弧线--中弧线投篮，从而迅速地提高了投篮命中率。教师的“满堂灌”教学方式，虽也能提高部分同学的投篮命中率。但大部分同学没经过讨论，只是被动地听了规律，很快就忘记了，因此投篮命中率较低。通过为学生创设了较民主和谐的学习氛围，为学生主动参与，合作学习，积极思考创 造了条件，从而能探究出事物的正确规律。

3．2．3 设立问题发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。唯物辩证法认为：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。在体 育教学中，教师教是学生学习的外因，学生是学习的内因。所以体育教学要适应素质教育的要求，重视强调学生的主体地位 ，重视调动学生学习的主动性和积极性。在传统的教学中，比较注重知识与技能的灌输，教师占主体地位，学生学得被动、枯燥，学生的创造能力得不到发展。在尝试““探究学习””中，我始终以学生为主，充分发挥学生的主体作用。如：在行进间运球教学中，首先让学生自己尝试，自己总结，自己探究，自己创新。然后教师进行归纳，评价出哪些优点，哪些不足。学生的创新能力得到提高，他们创造出了许多动作，有变向运球、换手运球、背后、转身运球、快速运球等，而不是教师教出来的千篇一律的运球动作。在投篮教学方面，也是这么做的。学生根据自己的特点，出现了百 家争鸣的投篮动作，有双手胸前投篮、双手脑后投篮、单手胸前投篮、单手肩上投篮、单手脑后投篮、跳投等，也不会是教师教出来同一样的动作，这样整个班的投篮命中率就会提高不少。

4、结论与建议

4．1 “探究学习”的核心在于激发学生学习的欲望，培养学生的探究意识。引导学生积极思维，使其更积极主动的学习。在实验过程中，结合学生的生理、心理特点有效的组织教材教法，取得了一定的效果，学生的主体性得到了充分的发挥，学习的主观性也得到了充分体现，学生的各种技术，各项指标都有了明显的改善与提高。

4．2 “探究学习”中，需要学生间的相互合作，也要求学生能谦虚和冷静地听取他人的意见。因此，“探究学习”从某种意义上来说也是合作学习的一种形式。因此，运用探究学习，也有利于提高学生的合作精神和合作能力。

4．3 “探究学习”能培养学生发现问题和解决问题的能力。它注重以学生为主体，利用已有的知 识、规律去寻求发现未知的知识和规律，给予学生一定的地位和时间，让他们开阔思路，发挥想象力，通过实践去解决出现的问题。另还能使知识与技术得到巩固和提高，并可以取得良好的教育教学效果。

参考文献

〔1〕耿培新.陈珂琦 体育与健康〔M〕.北京:人民教育出版社. 20012.

〔2〕刘成华.体育教学理论与方法-篮球技术〔M〕 .合肥:安徽大学出版社. 1999.

〔3〕毛振明.杜晓红.于素梅 新版课程标准解析与教学指导 2012