关于新课改背景下中小学体育教学改革瓶颈的探讨

　　摘要： 本文通过观察法、文献资料法、统计法、对比法等研究方法，对中小学的体育教学如何在新课改背景下进行改革？并从中探测出体育教师是中小学体育教学改革的关键，并提出一些策略，以便更好的对体育教学进行改革，同时也给同行们提出一些建设性的建议。

　　关键词：新课改 体育教学 瓶颈 探讨

　　前言：自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》后，教育界对新课改的研究论文如雨后春笋，但是对中小学体育教学的现状改观不大。纵观大量的文献资料以及结合实际，可以说教师是人类灵魂的工程师，是群众体育、终身体育发展的塑造者，也是课程实施的主导者，更是教学内容、教学目标的设计者、研究者和实践者。任何一个教学目标的制定，最终都要靠教师通过体育教学去实现、去完善。中小学体育教学改革的关键、重点和难点都在于教师，同时教师也是决定中小学体育教学改革的成败。所以，在实施新课改过程中首先要解决中小学体育教师客观上存在的问题，其次要改变体育教师自身素养以及体育教师驾轻就熟的东西，也就是要改变体育教师习以为常的教学方式、教学行为。

　　1、中小学体育教学改革中教师改革的瓶颈

　　1.1中小学体育教师教学观念依旧陈旧，改革势头迟缓

　　1999年6月13 日教育部下发了《中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》，围绕“素质教育”这一目标，各级各类学校教育改革的浪潮波澜不断，学校体育改革的势头更加令人振奋，在学校体育要树立“健康第一”的指导思想下，进行了新一轮课程改革，并于2001 年试行了《体育与健康》课程，这标志着学校体育改革又向前迈出了一大步。《决定》的下发，是“素质教育”的深化，而新一轮教改中的“健康第一”教育观则是对学校教育改革的进一步规范。

　　但是，“个别学校仍然存在着‘以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心’的教学体系和‘传授知识--接受知识’的教学模式。教学内 容还是以竞技体育项目为主，学生很难有自主选择学习内容的机会和权力，教学的组织上大多采取呆板机械的程式化教学模式。另外，部分中小学体育教师的教学态度堪忧，仅仅将其作为一种谋生的手段，而没有真正意识到体育教学还有育人的责任。

　　1.2中小学体育教 师的年龄偏大、学历层次仍不高，后备力量不足

　　学历是一个教师具有的文化和专业基础知识程度的标志。学历低、继续教育乏力 也是影响体育教学改革的原因之一。近年来，虽然国家在大量的增加体育师资和体育教育专业人才的培养，想以其来改变中小学体育教师队伍的层次，但笔者对某几 个县的 体育教师进行统计时发现：大多数中小学中普遍出现体育教师的年龄偏大（30-45岁之间的教师占88.9%），教师职称结构不合理，有的中学竟然出现没有一个具有高级职称的体育教师，小学也没有一个具有中级职称的体育教师，体育教师学历大都集中在专科学历，甚至有部分中小学的体育教师属于兼职，学历合格率仅为23.6%，而且在具有合格学历的教师中有32.8%的人不是学体育专业的；这些人都是学校体育教师配备不全为了弥补缺口由学校其它学科的教师兼职，这类教师大都缺乏系统的专业知识、缺乏科学的教育理念，课堂教学仍旧采用陈旧的教学内容和方法，甚至采用”母系式“的教育方式进行教学，动作要领的讲解不清楚、不准确，示范动作不规范、不到位，帮助与保护不恰当，教学的基本功普遍较差，有的就教学的基本过程也搞不清，根本不能胜任体育教学工作，更无法保障教学质量。总体呈现出中小学体育教师的后备力量不足。

　　1.3中小学体育教师面临教学改革欠缺心理准备

　　教育是一个周期性的过程，中小学体育教学是基础教育的一部分，作为中小学体育教育工作者，因教师岗位的特殊性，要充当好教师角色并保证教学效果，除了需要具有一定的身体素质、专业素质外，还需要具备良好的心理素质。体育教学这个看是重复却需要不断更新的工作，要求教师不断的适应不同年代同一年龄段的学生。在科技、信息快速发展的时代，部分教师的信息量已经赶不上时代的步伐，面对与一代一代的新生力量，出现了难以逾越的鸿沟，隐隐感觉到心理压力的存在。

　　1.4中小学体育教师教学态度影响新课改的实施与开展

　　中小学体育教学的改革，对体育教师自身的教育理念、教学方法 和教学内容的改变，都提出很 高的要求。但大部分中小学体育教师面对教学改革这一现实与挑战，大都束手无策，继续延用传统的”注入式“的教学模式。部份中小学体育教学不规范，几乎无教学计划、无教学大纲、无教案等，”放羊式“的教学依然存在，有的学校有相应的材料，但也是为了应付考评和上级检查，说到底就是为了应付。

　　1.5中小学体育教师理论水平制约着新课程的实施与开展

　　在科技、信息迅猛发展的今天，教师仅凭具有一定的专业理论是难以适应社会发展的，所以还需要不断的给自己”充电“，学习先进的专业技术、技能。了解和掌握多方面的知识，使自己成为一个”复合型“的人民教师。据调查，体育教师普遍存在的现状是：外出教研和学习的机会较少，信息 相对闭塞，体育教师不能及时地更新自己的教育理念，提高业务水平。尽管各学校都配备了计算机，但其利用率不高，据笔者调查，体育教师上与自己专业相关的体育网站的不多，常常是要上公开课或者学校要进行教案检查了，才匆匆在网上搜索一下，这也从一个侧面反映出体育教师在课余时间继续钻研业务的教师并不多。试想，这样的体育教师能担负起课改和新 课程的实施吗？因此说，中小学体育教师整体理论水平不高，是制约新课改实施与开展的关键所在。

　　2、中小学体育教学改革的策略

　　2.1加强职后继续教育的投资势在必行

　　在新课改的实施之际，开展了 多种类型的培训，这对中小学体育教师的教学确实起到了很好的促进作用。但因资金不足，而接受培训的人员有限、涉及面不广，效果也凸现不出来。所以针对中小学体育教师的现状，为了能借改革的机遇和东风，加大、加强中小学体育教师职后教育势在必行，并且要针对不同的需求开展多种形式的教育活动，利用信息技术手段和优势，对全体中小学体育教师进行培训，使体育教师”足不出户“即可接受到培训，另外在前期培训的基础上 ，可针对群体分门别类地开展岗位培训、通过对知识的更新、提高、变换、研讨等培训类型，来弥补中小学体育教师学历低、年龄偏大的不足，并以此来提高教师自身的素养，使其不断改进自己的教学方法和教学手段，不断适应新课改的实施，以便更好地培养出多能力的学生。

　　2.2人才引进，加强教师队伍的建设是教学改革的重要手段

　　”十年树木，百年树人“，在长期的教育过程中，基础教育阶段要把根扎实，为后期的树人奠定基础，引进人才，加强教师队伍建设是树人的手段。在体育教师的工作量上，教师人数在不断增加的同时，相应的单班授课人数或自然班级授课数量应适中，确保体育教师充沛的精力，从而提高教学质量。另外，引进人才既改变了教师队伍的结构，又可以挖掘出一些具有领导和管理才能的教师，他（她）们的出现，将是新课改实施的一股有生力量，他（她）们将在自己的岗位上，为中小学体育教学的改革做出积极的贡献。

　　2.3中小学体育教师进行横向合作有助教学改革

　　每个中小学体育教师在接受教育的领域上、都来自不同的高校或学校，每所高校或学校因地域不同而在教育、教学、科研等方面都有各自的优势和特点。从而每个中小学体育教师之间均具有各自的优势和特点。因而在各地域之间进行相互交流与合作是非常必要的。大体做法就是，采用互聘优秀教师或参观学习的方式，进行横向合作，使其相互交流、相互影响、相互促进，在教学和科研间取长补短，这有助于体育教师各种能力的共同提高。各中小学间更应不拘专业局限，打破以往传统的方式，从各高等院校、社会 团体等机构中聘请不同学科、有着渊博知识和经验丰富的专家、学者定期来校为体育教师开办各类专业讲座，让体育教师及时了解社会信息，拓宽专业口径，增加跨学科知识，提高自身的综合素质，使其思想、能力等综合素质能够在交流中得以提高，这样做既有利于体育教学的改革，更有利于新课改的顺利实施。

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