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0w.net 一、“生本学案”使用存在问题。
“生本学案”前期使用存在以下问题：（一）教师把“生本学案”当练习册使用，机械地完成教学任务，课堂教学呈现教学练习化；（二）教师课堂教学完全抛开“生本学案”，依然“穿新鞋走老路”，对学校编写“生本学案”的意图还理解不透；（三）教师对学生课前使用“生本学案”进行课前预习落实还不到位，有的学生按要求做了，有的学生没有做，课堂上教师对学生学情不是十分了解；（四）学生对“生本学案”保管不善，部分学生课堂上拿出来已经残破不堪。
二、正确认识“生本学案”。
1、 教师和学生都要从学校战略高度认识“生本学案”，认识到课堂教学改革已在我县各校轰轰烈烈地展开，我校是“县校本教研示范校”，进行课堂教学改革义不容辞，我们必须紧跟形势，将传统的教学模式打破，以培养学生自主学习为主，倡导“问题导入，互动探究”的导学案教学模式。
2、 “生本学案”是我校“生本教育”理念下自主创新的导学案，主要目的是改变学生的学习习惯，让学生能在学案的引导下，自觉地自主地学习，培养良好的预习习惯。教师在学案的基础上，充分了解学生的学情，然后备好导案，改变原来教师无效的备课为有效地备课。
3、 “生本学案”仅仅是学生学习的载体，是教师用以帮助学生掌握学习内容，达成学习目标，沟通教学的桥梁，是培养学生自学能力的重要媒介，更是学生的自学指南、课堂笔记和复习资料。它不是教师教学的导案，教师不能将“生本学案”练习化，学案花，教材化，要做到教、学、练三案合一。
三、“生本学案”编写原则。
1、以生为本。“生本学案”教学模式，要求以学生为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务，这种教学模式有利于形成和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。
2、提高课堂教学效率。怎样让“四十分钟”的课堂更有效，更充实，怎样让我们的课题教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们最终目标，“生本学案”的使用是为了提高我们的教学质量。
3、个人特长与集体智慧相结合。在编写过程中要按照集体备课的要求做到“个人预备——集体研讨——分块设计——个人修订——教学反思”，博采众长，日臻完善。
4、“生本学案”一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、学法指导。做到“三化”：知识问题化、问题层次化、层次递进化。导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容，要求学生在课前必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“理解类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为拓展级，要求学生能把知识、经验和社会挂钩。
四、“生本学案“的基本环节。
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生本学案
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学案
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导案
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一、学习导航
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一、教学目标
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二、学法指导
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二、教学重、难点
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三、预习自评
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三、教具准备
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四、质疑问难
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四、教学过程
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五、互动探究
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1、问题导入
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六、达标训练
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2、预习检测
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七、拓展延伸
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3、质疑问难
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4、重、难点突破
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5、互动探究
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6、训练反馈
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7、总结延伸
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五、“生本学案“使用要求
（一）、提前下发导学案，通过自学跟踪和合作展示课完成学案上预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考察的技能等；（二）、是要对学案中涉及的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及的问题要进行补充，丰富完善；（三）、是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论；（四）、学案与导案要有机结合，在情景导课后要根据学案对学生预习情况进行检查，了解预习效果，在质疑问难时要让学生根据预习情况，提出疑难问题，以便教师突破重点，教师讲解后，要利用生本学案进行当堂训练，检查学生学习效果。 来
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