MS-EEPO有效教学理论培训实施方案

　　为进一步深化教育教学改革，积极推进素质教育，以创新实施EEPO有效教育的基本理论、操作规程体系为基础，改革教育教学方法，全面提高教师素质和专业水平，实现我校教育教学质量的提高，特制定本实施方案

　　一，指导思想

　　以整体提高教师实施素质教育的能力和水平为目标；以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以新理念、新知识、新技术、新方法为主要内容；以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线

　　二，培训目标

　　1，通过培训学习MS-EEPO教育理论体系，促使广大教师进一步转变教育观念，逐步能用图文结构备课，注重策略与方法、反思与评价，会用要素组合、平台互动方式进行教学，逐步改变学校课堂教学氛围。 +

　　2 全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。

　　三， 培训的基本形式

　　1、专题讲座：

　　2、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等

　　3、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。

　　4、参观考察：。组织校内、校际之间教师教学交流

　　四， 参与培训的人员

　　前期以实验班级，实验完小的任课教师为主，后期全体教师参与。

　　五，工作措施

　　1，提高教学准备的有效性——图文结构

　　教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。为提高教学准备的有效性，要对备课方式进行创新，图文结构备课方式简洁明了，操作方便。

　　2，提高课堂教学过程的有效性——要素组合方式

　　要素组合方式重点是关注听、看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。

　　组合不同要素的不同组合排列效果不同。其教学目的是充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看，学习效果是20%，教师讲、学生听、看，学习效率只有30%，学生讲、听、看想结合，学习效果达50%，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，如果各要素有机的巧妙组合运用，教学效果高达90%。因此，在课堂教学中应强调以下几点：

　　①、是提高教学目标的有效性。要求教师每节课应将教学目标展示出来，使教师和学生都明白本堂课的目标，以便更有效地达到此目标。

　　②、是提高教学内容的有效性。根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，重视“双基”的落实，保证知识教学的有效性。

　　③、是提高教学方法的有效性。“教无定法，贵在得法”。要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，多采用启发式教学，根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

　　④、是提高教学交往的有效性。建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。在教学过程中把班级分化为若干个单元小组，改变教师与学生之间单向的教学互动，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不是追求形式上的热闹，而是追求实实在在的质量和效果。

　　⑤、提高教学手段的有效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。

　　3，提高教学评价的有效性——经典性评价

　　经典性评价主要从两个角度评价一是对知识性的传授－－个性的发挥－－创造性的培养方面的落实情况的评价；二是对师生、生生互动情况－－是否将学习主动权交给学生－－学生学习能动即是否激发了学生的学习兴趣等方面的评价。

　　①、是抓好教师对学生的评价。教学过程中，要求教师及时、适度、多元地评价学生。评价既要注重过程又要注重结果。建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。

　　②、是抓好学校对教师本人的评价，通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价系统，促进教师工作有效性的提高。

　　六，机构，保障

　　1、加强对本轮培训工作的领导

　　成立培训的领导小组

　　2、完善培训的管理体制

　　3、落实培训经费