浅谈小学课堂中团队合作学习能力的培养

　　我们说没有完美的个人，只有完美的团队！佛教创始人释迦牟尼曾问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们面面相觑，没有一个人知道答案。释迦牟尼说：“把它放到大海里。”一个人如果不能很好地融入团队，就会像离开大海的水一样迅速“干涸”；只有全身心地融入到团队中去，让自己成为团队的一部分，才能最大限度地实现自身的价值。

　　一、团队成员的合作意识，是进行合作学习的前提基础；

　　团队合作学习是一种富有创意和实效性的一种学习方式，让学生在小团队中通过相互合作、共同交流讨论、主动获取知识的过程。在实践中我深深地体会到培养学生的团队合作能力，还应该特别注意以下几点：

　　1、团队合作学习不仅仅是教师为了学生能够主动地获取科学文化知识而进行的合作，更是为了培养学生的乐观向上的性格、树立正确的人生观、价值观而进行的合作。

　　2、团队合作学习是充分体现学生是课堂的主体的学习，但绝对不能忽视教师的主导作用。

　　3、团队合作主要是通过团队内集体的合作来完成的活动，但不能忽视个体差异的存在。

　　二、团队成员的齐心协力，是进行合作学习的有效方式；

　　实践中发现，很多时候为了过于追求团队合作学习带来的活跃的课堂氛围而往往忽视了合作学习的实效性问题，整个过程中没有追问团队合作学习是否有效，是否真正通过合作促进了学生能力的发展等活动实施的本质问题，从而使得团队合作学习流于形式，甚至有“作秀”的嫌疑，为了能充分发挥团队合作的优势，真正能通过团队合作学习来提高学生主动获取知识的能力，必须想方设法来提高团队合作的实效性，结合自己的实践，觉得应该从以下几个方面来做起：

　　1、要营造良好氛围激发团队成员的向心力；

　　2、要科学组建合适的团队；

　　3、要合理把握适当的活动时间；

　　4、要及时总结客观的活动结果；

　　三、团队成员的评价能力，是进行合作学习的催化剂；

　　全面客观地评价团队合作活动的效果，对提高教学质量有着重要的意义，那怎样评价团队合作学习的效果呢？

　　首先，要看看整个活动中学生的主体地位是不是得到了充分的显示。

　　其次，要看看每个团队里的成员是否都积极地参与到团队的合作之中，每个团队成员在合作中是否互相协作，是否在活动中有所创新，是否遵规守纪等等。

　　再次，要看看团队成员在合作探索中的感受如何。

　　团队合作学习中，教师的评价有时会出现：

　　1、偏重于学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价。

　　2、偏重于合作结果的评价，忽略了对学习过程的评价。

　　3、偏重于教师评价，忽略了学生自我评价和自我反思。

　　学生既是合作学习的主体，也是评价的主体，在合作学习的评级中不仅要有教师的评价，也应该让学生参与到评价中来，逐步学会正确评价自己、评价别人。评价主体的多元化，需要经过教师的指导，否则就起不到促进发展的作用。

　　对于团队中的每一个人而言，没有你我，只有我们。只有所有人都向着同一个目标前进，为团队做出力所能及的最大贡献，我们才会距离成功更近，为将来学生走向社会打下坚实的基础。