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——Unit4 We Love Animals的课例研究
茶园小学 李秋仙
本学期，中心小学教研组让我们认识了一项新的教学研究——课例研究。
做课例研究，选什么主题呢？经过几堂课的观察和琢磨，最后决定拿自己的专业英语课程来尝试下。小学《英语 PEP》教材特点之一就是趣味性强，生动形象，图文并茂，这套教材为我们进行情境教学创造了有利的条件。
学习语言只有在一定的情境中才能理解和表达。情境是教学英语中非常重要的因素，它直接影响学习的效果。在课堂上坚持采用情境教学法，并通过一定的语言训练，经过长时间的锻炼，能使单调而枯燥的对语言的理解和运用成为儿童的审美活动，让学生主动积极地投入学习活动，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，从而培养和发展他们的学习能力，达到“学以致用”的目的。
那么如何在课堂教学中创设适当的情境，使学生顺利地掌握语言知识，培养和提高他们的英语学习能力，达到“学以致用”的目的呢？
第一次授课：Who will try again （谁再来说说、表演表演）
（当我授完本课有关一些动物单词，如monkey ,duck， cat, rabbit以及句型I like…和问答句Do you like rabbit ? Yes, I do/ No, I don’t.以后，就进行了下列的操作）
T: Now next tell your partner Which animals you like? 你喜欢什么动物？And how they are? 它们是怎样的？Describe it, please. (简单的介绍下你所喜欢的动物)
（三分钟过去以后）
T: OK. Who will try?
学生纷纷举手。
S1: I like pandas. They have two small ears. They are black and white.
说完后，我让其他同学拍手予以表扬。
S2：I like pandas. They’re lovely. They have big eyes.
T: Oh, big eyes and small ears. Good. （环顾四周）Any more ? Who will try again?
老师说了几遍的Who will try again?谁再来说说自己喜欢的动物呢？可是，之后就没有同学敢起来说了。
第一次授课后反思
这堂课说句实话，我不是很满意，课堂上显得不是很活跃，好多同学没有开口说。 课后，我作了认真地反思 。这堂课会这样可能原因有以下几点：
（一）说的难度可能突然间加深了点，以前学生说的都是些简单的，而且老师以前会说上好几个例子，直到他们可以慢慢的仿造会说了，才又给他们时间去 练习。而这次却没有，也没有给他们例子，也没有给他们实物图。所以才会陷入鸦雀无声的状态。
（二）由于每个学生的认知水平，情感意志，个性等方面均存在着差异。老师对于说的句子应该不同层次的学生提出不同的要求。对记忆力好，接受能力强的学生，老师尽可以让他们“吃饱喝足”。对于一些对说英语有恐惧，厌恶心理的学生，老师可以适当降低要求，减轻他们的压力。可以让他们说自己会说的，由浅入深，由少到多。逐步培养他们的学习兴趣，让他们慢慢的得到进步和提高。
第二次授课：Who want to be the best one (谁想成为说的最好的)
第二次上这个课时是在六年级，吸取了第一堂课的教训。（同样当我授完本课有关一些动物单词，如monkey ,duck， cat, rabbit以及句型I like…和问答句Do you like rabbit ? Yes, I do/ No, I don’t.以后，就进行了下列的操作）
T: Now next tell your partner what you like animals? 你喜欢什么动物？And how they are? 它们是怎样的？Describe it, please.( 简单的介绍下你所喜欢的动物)
学生开始找搭档练习，教师巡视各组活动情况。
（三分钟过去以后）
T: OK. Who will try?
学生纷纷举手。
我请了几个同学起来说，和四年级学生说的句子差不多。环视了下教室，此时举手的同学不是很多了所以这个时候，我就改变了，不在一直的问，而是这个时候我说。T: I am very happy, so lots of students told us which animals they likes .but I want to know， do you want to know which animal I like ?
Ss: Yes!
T:（举起手中的自画图）: I like elephants. They’re big. They are fat. They’re strong. They have big ears. They have long noses.（说完之后，就开始翻译，说一句翻译一句，加上动作，直到生可以全部听懂）
之后我又给学生一些时间，让他在原来的基础上可以多说几个句子。这时，我将自己准备好的有关的动物图片发到学生的手中，然后老师还说，待会谁说的句子可以多点，有惊喜哦！
（三分钟后）
T：Who will try again? May be you can get a gift!
Who want to be the best one?
S1:（举起手中的图）: I like pandas. They are pandas. They are fat. They have two small ears. They are black and white. They are lovely.
T(对全班学生): Let’s say“Very good”.
Ss(翘起大拇指): Very good!
之后，老师奖给他一个小礼品。这样之后，举手发言的人就更多了，就连平时难得发言的同学也举起了他们的手，也努力的把自己想说的说出来了，虽然句子不是特别的多，但都值得让人欣慰了。于是我就征求学生们的意见，我可不可以奖给他两个。学生们都点头示意可以。
T: Now let’s play a game. Listen ， For example: I say‘Which animal do I like best ?’
Then you can ask me: ‘Do you like pandas ?’
Now who will try?
S1: Do you like pandas?
T: No, I don’t like pandas.
S2: Do you like elephants?
T(出示大象图片): Yes, I like elephants.
Do you understand?
Ps: Yes.
T: O.K. Let’s begin.
我要求学生四人一组，每人拿出课前准备的自己最喜爱的动物图片，并把它遮掩住，进行如下练习(模仿老师的)：
S1: Which animal do I like best?
S2: Do you like …?
S1: No, I don’t like…
S3: Do you like …?
S1: No, I don’t like…
S4: Do you like …?
S1: Yes, I like…
学生这下忙开了，问问答答，不亦乐乎！一会儿，纷纷举手表示完成任务。
T: Please take out your piece of paper. Let’s do a survey.（请学生拿出一张纸，进行“小调查”活动）
T（教师先给学生一个示范）：Listen carefully.
（走到一名学生跟前）Hello, what’s your name ? Do you like…?
然后教师分发调查表，让学生按照以下表格进行分散调查：
|
Name
|
birds
|
dogs
|
pandas
|
elephants
|
cats
|
pigs
|
|
熊国超
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