您当前的位置:首页 > 教育范文 > 学校科室范文 > 教导处范文

学生学习方式考核方案

所属栏目: 教导处范文  更新时间:2016-03-31 点击次数:

源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net

  为了深入贯彻落实县教体局关于学习《孟照彬有效教育》的课堂教学改革理念,进一步提高枫岭头小学教师的业务水平,我校决定实施对教师在课堂中运用孟式理论中的“学生学习方式”这一块进行专项考核,考核方案如下:

  一、指导思想

  新的课堂教学改革,学生学习方式转变的衡量标尺主要参照有效教育的教育理念,将有效教育同我校的质疑导学法相结合,形成新的教学理念,适用于我们的课堂中。要检验教学方式是否有效,学生的学习方式是否转变至关重要。新课标指出:学生是学习的主体,教师是组织者和引导者。学习主体的学习方式将决定课堂教学改革成败的一个重要因素。

  二、领导小组:

  组  长:黄良清

  副组长:徐义文

  成  员:各村完小校长、中层干部

  三、考核内容:

  五项基础:

  约定的使用:学科形态、班级文化形态、校园文化形态

  表达方式的呈现:肢体表达、文字表达、口头表达、图文结构表达、情景故事表达、神态表达等

  板卡的使用:微型卡、小卡(A4纸)、中卡、大卡

  单元组的划分:大组、小组、超大组、随机组等

  团队:原理结构团队+ST

  检测时,看教室在课堂中是否让它们发挥作用。

  五项防范:

  防空讲、防形式单一、防泡沫、防花架子、防以学生为敌

  四、考试遵循的教学原则:

  1、主体性原则

  “自学,交流、检测”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式,它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动,教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”,学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习,主动完成作业,在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

  2、合作性原则

  教学过程是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容共同参与,通过对话、沟通和多种合作活动产生相互影响,以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助,取长补短,共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性,而小组合作探究可以弥补学生差异,对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。

  五、考核方式:

  1、考核领导小组成员:

  低段组长:徐义文副校长

  高段组长:黄良清校长

  考核成员:每班其中一位教师为展示老师,另一位为考核评委。

  2、本次活动分为低段、高段两个小组,对任教班级的两位教师进行抽签,所有评委进行听课(10-20分钟的简短课),对教师的每一环节实行打分制度,最后以班级为单位,评出高段(四、五、六年级)一等奖3名,二等奖4名,三等奖5名,低段(一、二、三年级)一等奖2名,二等奖3名,三等奖3名,(没有涉及到考核内容的班级不得奖)。

  2、村完小根据本校实际情况制定评价方案,将本校评价结果以排名的形式,发送到中心小学教务处(在9月17日前)。领导小组在第四周下村完小进行复查,复查达标班级并且给予相应的奖励

  六、奖励办法:待定

 

“学生学习方式”考核表

 

考核板块

考核要求

教师评分

 

约定

20

1、各个环节有约定2、约定使用得当
3
、约定不是花架子,在教学中起着约束或鼓励学生的作用

 

 

表达呈现20

1、学生能够面向班中绝大部分同学进行讲解。 
2
、表达时口齿清楚,条理清晰。

 

 

板卡

20

1、适时使用小卡、微卡和中卡
2
、学生能够让板卡利用自己独到的方式发挥实效

 

 

单元组

20

1、灵活运用2人组、4人组或6人组,小组分工明确
2
、各个组员能针对自己的问题进行分析,小组交流
3
、交流时小组成员之间配合密切

 

 

团队

20

1、团队分工明确
2
、交流问题能够围绕主题
3
、团队队员能各抒己见

 

 

五项防范

20

1、各个环节的设置合乎条理
2
、各种学习方式运用能发挥实效

 

 

合计得分

 

 

备注:1、本次学生学习方式评比由教务处统一组织实施,计分方法采用去掉一个最高分和一个最低分,剩下的评委分数总分的平均分即是班级学习方式得分。

2,设奖分为低段(一、二、三年级),高段(四、五、六年级)。

3、上课老师名单抽签决定(本班语文数学老师)


源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
上一篇:小学教务处工作总结    下一篇:教师教学设计评比活动实施方案
推荐资讯