新课程改革下学生如何学数学——听《年、月、日》一课有感

　　作为一名课程改革的实验者，进入课改已是第五个年头了，这些年来参加了许多的校本教研及外区教研活动，通过对自己教学的反思。我有过迷惘，也有过感动，而最多的是新课堂理念下学生如何学数学的思考。下面，我就结合站小的钟老师执教的《年·月·日》一课，谈几点感受。

　　一、数学学习内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成的过程。

　　传统的数学教学重结果轻过程，所以结果的生成过程往往被单调机械的条文所取代，反以数学教学中太多的机械、沉闷和程式化，缺乏生气、乐趣和对好奇心的刺激。于是，学习可无需智慧只需认真听讲和单纯记忆，读书可不必深入思考，做题可不必诘问创新，排斥了学生数学学习过程中的思考和个性，像钟老师执教的《年、月、日》一课，在教学的第一层中以既贴近学生生活，又使学生感兴趣的问题“你一年中最高兴的是哪一天？”引出课题，显得亲切、自然、利落。在第二层次中，采用直观教学认识年、月、日（出示1993年年历，引导学生观察，得出一年有12个月等有关知识）为了解决学生提出的一个问题（每年中各月的天数与这张年历中各月的天数是否相同？）特搜集整理了1989年—1998年十年中各月的天数，并引成了统计表，我认为这样教学大月和小月，平年和闰年既体现了学生的整体意识，又培养了学生的数学意识，使学生体会到日常生活中到处充满着数学知识并使学生在具体实例中体验到“年、月、日”产生必要性和意义。

　　二、数学学习活动应当是一个生动活泼的过程。

　　《课标》指出：“动手操作、自主探索，与合作交流是学习数学的重要方式。我想，在《年、月、日》这节课的课堂上，就体现了这样一个境界。在观察各月的天数中安排学生同桌之间合作进行。在教学生记忆一年中各月的天数时除了用课本上介绍的用拳骨凹凸处推算大月和小月的方法和记大月的诗歌外还设计了一个击掌游戏，深受孩子的喜爱，由此真正体现了学生是课堂的”小主人“。

　　三、教师角色重新定位

　　《标准》指出：”教师是教学活动的合作者、组织者和引导者。“

　　1、合作者：合作者的含义包括建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓励，得到指导和建议。课堂上，钟老师一次次亲切，灿烂的笑容，一声声鼓励，关爱的话语，使我们明显感受到一种师生间的合作关系，伙伴关系。

　　2、组织者：在教学中，钟老师组织学生发现，寻找，搜集和利用一切学习资源组织学生营造和保持积极，持久的氛围。成功扮演一个组织者的角色。

　　3、引导者：教师在教学过程中应设计恰当的学习活动，引导学生围绕问题的核心进行深度的探究，引发学生思维的碰撞。本节课中，当学生说出1993年年历中有12个月，每月有31日、30日、28日三种情况后，钟老师又引导学生观察1989年——1998年十年中各月的天数，使学生明确：二月份的天数有时是28天，有时是29天，每4年重复出现一次有29天等知识。

　　以上是我个人针对这节课其中某些环节的一些想法，其实发散开来，一堂真正意义的”好“的数学课应该是让学生的认识和经验充分发挥，在独立思考和集体适智慧的碰撞中水到渠成的呈现。