低段数学教研专题总结

　　低段数学教研专题总结

　　——有效组织教学，提高学生学习积极性

　　何春兰

　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。对小学生，特别是低段的孩子来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。因此在小学低段数学教学中，教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。

　　一、  创设生活情境，激发学习兴趣。

　　创设良好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学生置于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。

　　二、运用谜语、故事组织教学。

　　小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如果能紧密结合教材内容，运用谜语、故事等的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，有一位教师在讲第二册“时钟的初步认识”时，导入部分的设计就是让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本的四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。

　　三、通过多种感官，提高学习效率。

　　数学教学如果单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。尤其是低年级的学生，他们好动、做不住。若能让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪等，学生的积极性就高，教学效果就更好。

　　四、发挥现代教学媒体的作用，重视直观教学。

　　小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。把教学内容制作成生动有趣的课件，用动画的形式表现出来，这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，在讲加减混应用题时，事先制作好上、下公共汽车的课件。上课时，直接播放课件，学生能非常直观地感受到上车的、下车的分别该用什么方法。这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。

　　五、巧设疑问，激发求知欲望。

　　教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。教师在教学中教师应十分注意自己的教学语言，注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

　　六、采取多种形式的练习，消除学习疲劳。

　　注意力不稳定、不持久，这是小学生的一大心理特点。教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣，且容易产生学习的疲劳。例如，在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，如利用口算、对口令、找朋友、开火车、夺红旗等，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。

　　学习有兴趣是学生由被动学习转向主动学习的重要标志，是引导学生掌握学习方法和提高学习能力的重要条件，它是激发引导学生主动参与学习过程的前提，同时也能促使学生在克服学习困难的过程中磨砺学习意志，逐步提高学生的非智力素质，最终达到全面发展的目的。