浅谈展示交流

　　展示交流是培养学生自信、激发学生学习动机的有效途径。课堂展示交流根本目标是促进学生超越自身认识，通过比较、判断形成深刻理解。针对教学中的展示交流存在问题，我对促进交流有效性做了一些探索，我认为：学生独立思维是有效交流的基础；尊重、倾听发言是组织有效课堂交流的保障；教师在课堂上适时地介入引导交流，可以提高交流的有效性。

　　在展示交流的过程中，教师的作用主要表现在下面几个方面：

　　1、组织展示交流的顺利进行。

　　这主要是一种模式或展示秩序的建立，这种模式一旦建立，师生之间就可以建立一种默契，久而久之，学生不需要教师的指导就明白自己该做什么，进而达到一种自动化状态。这个过程大约需要2周的时间。

　　2、订正，补充学生的展示内容，点拨、评价展示成果。

　　教师的价值在于助推学生的成长。教师存在的价值就是帮助学生在原有的基础上，有一点点的进步，有一点点的拔高。这个基础可能是情感方面，也可能是知识方面，也有可能是方法方面的。一般来说，教师的学养高于学生的认识，那么在展示环节，就教师的任务而言，就是提高学生的认识。修正学生错误，先修正，再提高。这一点是非常重要的，如果没有教师的介入，学生的展示交流，就会原地踏步于学生原有的水平，而没有提高，从而形成低效的课堂。教师要对学生的展示成果给予适当的评价，好的便给予表扬，但是要适当，不能一味的表扬，也要让他们有适当的挫折感，这样可以激起他们的学习动力。

　　3、关注其他学生的情况，随时调整展示的进度，展示的密度，确保学生的学习状态保持在最佳水平。鼓励学生与参加展示的学生争鸣，讨论，真理越辨越

　　清，这个环节常常在展示的学生结束之后。

　　4、心里会算嘴上却说不出来为什么要这样算。这个弊端越来越明显地呈现在眼前。学生之所以不会说还是因为说的少，学生不会用数学的语言表达自己的思考，数学思想没有深入学生的心田。所以教师在这一过程中要培养学生的语言表达能力，能够将自己所想的准确表达出来。

　　在展示交流的过程中，学生的作用主要表现在下面几个方面：

　　1、积极参与展示过程，将自己的成果展示出来，包括自己的思考依据、解题过程、书写方式。认真组织数学语言将自己的想法表达出来。

　　2、在某个学生展示时，本小组成员应该能做适当的补充，应让学生形成一定的小组凝聚力。其他小组学生应学会倾听学习，不应把别组同学的展示看成与自己无关。

　　3、学生对展示小组及同学的评价应客观。不能针对展示人本身，而应就展示人展示的题目发表见解。在课堂上不能出现“人身攻击”，而应互相谦虚学习。学生应就学习内容各抒己见，滔滔不绝地讨论，不能让学生在课堂上表现的“热热闹闹”， 可学生并没有深入学习。