课改体会

　　第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用导学案，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉，它恰似一把迈向成功教育的钥匙。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。黄市学校课改的核心理念是“一个轴心，以学法指导，两个支撑，小组合作评价，学生学法指导设计”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过上学期的阶段通识培训、教材培训、听课评课、教研讨论等，感到课改的迷惘，面对教科书，教学设计真感到无从下手。走进现在的课堂，看看当前课堂的一些风景，教研专家用了一句很形象的话予以概况，就是“穿新鞋走老路”。意味着当前我们还没有办法改变传统的教学方式，只有新的理念，而这个理念是国家的意志，大家又必须贯彻，所以必须去穿“新鞋”。

　　根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然， 教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。其实课程教学这个核心理念。我理解为“自主、合作、探究”。怎么去发挥学生的自主作用？怎么能使学生会合作学习、探究学习？这就是三种学习形态，或者理解为自主课、合作课、探究课，在实践当中我们始终没有把握住精髓，往往只注重自主，忽略了“合作、探究”两个关键的要素。在我们班按六个人去建合作小组，这六个人就代表了我整个班学生的结构，每一小组内有好中差的学生，有男生、女生，有不同气质的学生，把他们有机组合在一起，小组就是班级的缩影，小组与小组之间尽量减少差异，使各小组的整体水平相当，特别是学生的实践能力与思维能力的结构相当，尽量使各小组之间的竞争公平、合理。组内六个人里面要根据好、中、差三个层次，同一层次的两个人互结为对子，形成两人小组。这样便于学生的交流。如果学生之间的知识储备、思维能力、文化水平都处在一个水平上，他自学产生的问题是相同的，有利于互相学习交流，小组内好的学生和差的学生结成对子，要求好的学生帮助差的学生学习时，起到互帮互学的作用，以上就是我们五一班如何建合作学习小组，明确合作学习小组的组建方针------组内异质，组间同质，同质结对，异质帮扶。

　　正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。做为参与课改的教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据我们黄市学校的特色，将课改工作与三加一循环模式相挂钩，以科研为先导，开展课题性研究。因而，课改是塑造教师人才的一个平台。课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。做为语文教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树立了个性教育意识。

　　我们广大教师要进一步理解课堂结构，优化课堂教学结构，要重新建立课改评价体系，进而创造出一种浓厚的教学氛围。我们有理由相信，通过抓课改，课改必将出现欣欣向荣的新层面。