对于小学生习作与生活脱节的思考

　　关键字：作文、生活、写作指导

　　摘 要：现在有许多的小学生作文教学正在走向误区——重视技巧、结构的培养，而忽视了对于生活的感受。因此，让小学生的习作与他们的生活实践相结合就很有必要。

　　在小学作文教学中，有的教师不去熟悉和丰富学生生活，了解他们的内心世界，而是把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车，故而对生活的感悟越来越少，写作选材范围小，琐碎琐碎且不断炒作过时的材料，没有真情实感，语言苍白无力，甚至陷入做作、庸俗的泥潭。

　　比如：人教版十二册第五单元的习作：运用在“我们与周围环境”的调查活动中收集到的材料写一篇记事或写人的文章，也可以写表扬稿、建议书、调查报告。在实际教学中，多数教师都是只布置了调查要求，但对调查活动缺乏指导，对活动情况也缺乏了解。相当部分学生根本就没开展调查，造成学生对周围环境缺乏感受与体验，这必然导致学生作文时按照《同步作文》等书上的范文仿写，假话连篇，东拼西凑。原本想像丰富、思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出的习作往往苍白无力，毫无真情实感可言。

　　又比如一次，我们让学生写《我的妈妈》。作文写好后，我们召开了一次家长会，把每个孩子的作文给妈妈看，让妈妈们对孩子作文内容的真实性作出评价，统计结果显示：认为真实的占12%，基本真实的占21%，不真实的占67%，不少孩子写的是别人的妈妈。有的孩子为了表达的需要，不惜让自己的妈妈下岗、生病住院、甚至死去。学生作文中假话连篇、假故事、假情感比比皆是，这样的作文缺乏真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。

　　语文课程标准指出：“要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。”要“表达真情实感。”为此，我们要鼓励学生用自己的语言写熟悉的事物，从教师为中心的师授作文转到以学生为主的自能作文上来，争取达到“我口说我心，我手写我口”的要求，从过高的文学性作文转移到实用性作文，让学生自由自在地写自己有感受的想写又喜欢写的东西，并且内容不限，文体不拘，长短随意。让学生坚持写日记就是一种很好的训练形式。

　　叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”《语文课程标准》也指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中心的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，作文就只能是空中楼阁、海市蜃楼。因此，作文教学要正确把握“作文与生活”的关系，开源导流。

　　有一位小学生在一篇题为《春天》的作文中这样写到：“春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘总也止不住；春天冷热不均，忽冷忽热……”作文交到老师那里后，却挨了批评。老师对全班同学说：“有的同学不停地在作文中写春天不好，是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题的结果。古往今来，文人们都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋。”受应试教育思想的影响，不少小学教师对作文教学的性质认识不足，在作文教学中喧宾夺主。不少教师过于看重学生完成作文的速度和作文的结构与技巧，至于学生作文的内容和表达的情感是否真实，表达的情感与正确的价值取向是否一致则全然不顾，使得学生的作文表达的是老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。造成了作文的人文价值削弱，人文内涵流失，忽视了作文的育人功能。

　　因而我们教师教师要做有心人，为学生“开源”。首先，创设情境，让学生在玩中观察、在活动中观察，激发观察兴趣，培养观察的自主性。其次，在作文教学过程中，逐渐教会学生观察的方法，拓宽观察面。如有顺序地进行观察，观察与联想相结合，调动多种感官进行观察，选择合适角度，广泛观察，进行“局部放大”，细致反复地观察等。第三，在平时教学中，培养学生养成观察的习惯。第四，诱发习作“灵感”，培养练笔兴趣。教师要做热心人，为学生“导流”。首先，导“真情实感”。我们要引导小学生用自己的眼光去观察世界，用自己的头脑去思考问题，用自己的笔去写小学生的生活，去表达自己的情感。其次，导习作个性。在教学中，我们要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。多让学生自主拟题，尽量少写命题作文。要引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云。要求学生经常看报，收看新闻，把自己感兴趣的事及时写进日记，表述自己的看法。倡导学生闲暇时间聊了近期国际国内风云状况，并用小随笔、小杂文等形式写在练习本上，同学之间传看，学生交流，集思广益，教师也可选学事例让学生展开讨论、各抒己见，这类训练经常做，学生的文章就会逐渐大气起来。最近练笔《期望》涌现出了大批大气的文章，如有同学以台湾与大陆不可割舍的关系为材料编了一个文情并茂的故事，

　　冰冻三尺，非一日之寒。语文老师都明白：学生作文水平的提高不是三朝两夕即见成效。语文的外延等于生活的外延，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，不积跬步无以致千里。相信学生只要锲而不舍地从多角度去积累素材，感悟生活，就会逐渐的积淀深厚的文化底蕴。