《十六年前的回忆》新课改教学反思

　　学校响应教育局的课改活动， 如火如荼的开展起来了 ，刚开始的时候，大家仅仅是这外缘的看客，带着看戏的心情， 看看，等等，等着这阵风刮过。黄沙小学的课改就像‘鲁迅笔下传说大革命要来到的未庄一样，可没一个人能知道大革命的真正意思，当阿Q自称自己是大革命的代表时， 在未庄宣传起来的 时候， 所有的看客开始紧张起来了， 迷迷糊糊的阿Q也知道了什么是大革命， 他便红红火火的开始了革命’。

　　课改如革命般的闹着， 越闹越凶， 弄的怕革命的老师是胆颤心惊，走惯了常态的 教学模式，习惯了 原有的 教学思想，想把我们这些原有的思想抛空， 然后灌入一种新的课改理念，的确， 我们就犹如未庄的 地主，百姓充满了 抗拒和害怕。可是心理的 抗拒还是抵挡不了课改的 潮流，教育的革命已经深入了每个角落， 即使偏僻的 黄沙小学也不可能逆流，学校的领导，奔三走四的开始带领这学校的老师到处观摩学习， 先是从理论知识上帮我们洗脑， 再是从实践课堂让我们去观摩学习。这样还不够，学校内部搞了各种各样的 形式，让我们锻炼提高， 什么公开课， 什么过关课，还有先说课再上课的的形式， 还有集体备课等，这个学期的 我们真正的从课改的看客，慢慢的转变成了这场课改的革命者，就像阿Q一样逐渐的变化着， 由课改的无知者， 过渡到这场革命的 革命者， 在我们的班里我们开始了我们的 革命，首先，我们按照课改的理念， 对班学生进行了单元小组， 团队的 建设， 位子按单元组进行编排，教学设备   、教学内容设计、教学评价都以团队的形式进行综合考核，在整个的教学理念和模式上，和以往有很大的 差异， 要真正的理解好课改的理念的确很难， 我们仅仅是门槛的 初学者， 我们在摸索着，也在前进着。

　　正是为了迎接学校的课改的 过关课， 我上了《十六年前的 回忆》这篇课文，从工作到至今有七个年头了，教书以来， 我想这篇课文是我第三次认真备课上课的课文， 前几次才刚刚学校毕业有的是教学的 激情， 有的是教学兴趣，教的好与坏是我所在乎的，可是如今已经磨去了多少的灵牙利爪， 单凭剩下的仅是为五斗米而折腰的生活，然而这次的过关课， 又燃起了我的激情， 一直以来， 我认为做任何事都要有情，在这选这篇课文的时候， 我被李大钊这样的 一个人物感动了， 我们所有人仅知道的，是他是中国共产党创始人之一， 是最早的 马克思主义， 我们仅仅知道他是伟大的 ， 可是我们永远是隔墙瞭望， 关于他的伟大，我们难以说出个一二出来， 而这篇文章是他女儿写的， 介绍了她的 父亲被捕前后的情景，这是一篇具有很高的史料价值的文章， 编者的 意图， 就是想让我们透过这个窗口，认识李大钊。

　　选上课的文章时，首先我遇到很大的心里挑战， 一个是过关课的过关压力， 第二个是， 我选的 这篇精读课文教学内容很难处理，我怎样才能做到， 用一个课时来打动学生， 让学生能和李大钊心对心的碰撞，第三，我怎么来处理时代的关系， 让学生走进那个血雨腥风的 时代，拉近学生和文本的 距离呢？

　　就这三个问题， 我做了如下处理，以情触情是我的切入点，在这篇课文时，我让学生预习的 时候读了三篇， 把读每一遍的 感受写在本子上， 再课前搜集大量的 有关课文的背景资料，我自己在备课的时候也读了很多遍， 以不同的身份去读， 读出的感悟往往不同， 比如读第一篇时， 我的备课重点落在了4月28日这个被难的时间上， 读第二遍的时， 我的视线落在了父亲被捕前后的事件上，第三次再仔细读时，我视线落在了父亲被捕前后的 深情和语言上， 在看文本时， 文本始终难以打动我， 我很纠葛， 我想， 我都不能被文本打动， 那么， 我怎么可能打动的 了学生呢，在几个日日夜夜中，我茶不思饭不香的冥想，忽然我明白了， 原来我一直是被文本圈在里面看仅有的 文字， 如果我能早早的跳出文本， 那么， 我就早该发现如何触动， 如何拉近， 如何让学生真正的能感悟到李大钊的伟大了。

　　对， 跳出了文本想，原来李星华是首先为我们介绍的 是他父亲， 那么，为什么，我们不能从“父亲”这个角度去感悟这个伟人呢？于是在第二课时，我设计了 这样的问题作为了 切入点，同学们， 你们再仔细看看文章， 李大钊也是一个普通的 人， 他也有妻儿，也有情感， 也爱惜生命， 可是最为一普通的父亲， 有哪些是那你感动的？

　　学生马上就可以找到父亲一向很慈祥， 从不打骂我们，父亲总是对我们提的问题很感兴趣 ，只要我提出的 问题， 父亲总是耐心的 回答， 可是这次却含糊的 回答了 我。“

　　立马追问，” 父亲是普通父亲，他不普通之处在哪里？“

　　”父亲是对我提出的问题感兴趣，还是对我的 成长感兴趣？“

　　”既然父亲对我的成长感兴趣，为什么还要含糊的 回答我？“

　　问题的 层层环扣，自然引出了一个既忠于革命又伟大的父亲来。还有在法庭上，紧抓父亲的 眼神，运用猜想父亲用眼神和我们说话，可能会说什么，去理解那包含深情的 眼神，去透过眼神走进李大钊的伟大。

　　最后教师深情的引语概括被捕前的父亲， 再用《血染的 风采》音乐做背景渲染悲壮氛围，再引读被绞刑后的部分，音乐加背景的血染， 达到情感的 共鸣，做到以情触情。

　　最后来个拓展巩固活动， 让学生学清明寄语给李大钊，表达自己的 怀念和决心，学生写好了， 选出一个好的 加一修改， 进行全班起立，右手握拳， 进行一起宣誓， 以表向李大钊学习， 达到情感的 再一次升华。

　　通过，这样的 切入点，这样精心的准备和教学设计， 那一节课， 我收大了很大的一个教学效果， 很多学生， 写周记反映，那节课有好多人听的都哭了 起来， 看到这样的效果， 我想， 在课改的 潜行的 道路中， 我们有着山重水复疑无路的 迷茫， 有着柳暗花明的豁然开朗，有着蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的喜悦。我想课改就是这样的 过程吧， 努力的摸索着，我想，我们总会触摸到课改的 春天的 ，让我们一起奋进起来，傲世它， 征服它！