论数字化教学

　　钟丽丽

　　数字化教学是指通过因特网或其它数字媒体进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术这种全新的沟通机制与其提供的具有丰富资源的学习环境进行教学，相对于传统的教学是一种全新的教学方式。

　　传统的教学模式多利用黑板板书，相对来说浪费时间。数字化教学改变了传统的教学模式，把老师从板书中解放出来，授课更加灵活，课件内容越来越丰富，版式设计更加新颖和生动。以教师为中心的传统教学模式，它的特点是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。凯洛夫的五段教学是以教师为中心的教学模式的典型代表。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织。但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。

　　因此，当前建构数字教学模式的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。因此构建新的教育模式迫在眉睫。 在我国为了适应教育“数字化”、“智能化”的发展趋势，上海市闵行区率先于2012年3月启动了《数字化环境建设与学生学习方式变革的实践研究》项目，共有40所学校、80个班级、4000余学生参与实验。在项目数字化平台建设、数字化学习资源丰富、数字化教学方式探索、数字化教学队伍建设和项目实验环境优化等方面，已取得了初步成效。

　　仔细研究闵行区数字教学的实施方法，我们不难明白闵行区数字教学的成功并非偶然，而是做足了功课，他们创建了属于自己的项目数字化平台。平台具有了“四大”功能，即数字化教学支撑功能，数字化运营管理功能，数字化资源超市功能和数据存储功能。利用这一平台，可以对已采集并积累的学生学习行为数据，进行深度的挖掘和分析，在对学生的学习过程与学习风格进行科学判断的基础上，对学生学习素养提升给予有针对性的个性化指导。同时数字化教学有利于提高学生的学习兴趣和积极性，增强了全体学生学习的自信心和自主性，提高了学生的综合素质和教育教学质量。

　　通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识。

　　教育是打开未来创新之门的钥匙。教育的变革之路，需要依靠信息技术、信息科技来实现。现代社会的教师应该学习和掌握数字化教学，用先进的教育理念、教育内容、教育模式做支撑，不仅能让学生掌握信息技术，更能够通过数字教学让他们掌握更全面的知识和能力，这项任务可谓是大势所趋而又任重道远啊。