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作文教学巧用“媒”

所属栏目: 语文论文  更新时间:2016-04-23 点击次数:

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  南昌师范附属实验小学    詹腼

  随着高科技信息技术的加入,现代教学发生了巨大的改革,尤其是现代化的教学手段——多媒体教学,它使我们的课堂更有生命力。多媒体教学具有形象、直观、重复再现等特点,融图、文、声于一体,能提供理想的教学环境,激发学生学习语文的兴趣,容易为学生所接受,使课堂气氛生动活泼,从而提高课堂教学的效率,是可以满足信息社会教育需要的最有效的现代化教学手段。众所周之,写作训练是语文教学中最关键、最综合反映学生能力的一个环节。作文教学如能充分利用信息技术这一优势,对激发学生兴趣,减轻心理压力,消除“谈文色变”的恐惧心理有极佳效果,引导学生展开想象的翅膀,让他们的作文鲜活、丰富起来。

  一、 巧用“媒”,激发学生的写作兴趣。

  孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在作文教

  学中,教师首先要使学生对作文“好之”,进而“乐之”,方为上策。

  因此,在教学中,巧用“媒”,创设良好的习作情景,让学生在愉快的情绪下写作,从而激发他们“爱写”的兴趣。

  如我在执教《北师大版六年级(下)语文综合活动(一)“习作”:乐趣》时,先用CAI课件出示了三组学生集体活动的照片,通过聊天的方式,勾起他们对往昔集体生活中点点滴滴快乐的回忆。在学生看完第一组照片时,我问他们:“同学们,看了这组照片,你想到了什么?”同学们纷纷举手回答,“我们吃饭的时候狼吞虎咽的,眼睛死死地盯着碗里的肉,那样子有趣极了。” “我们走队列的时候很神气,打起拳来也有模有样的。”……学生兴趣的火花被点燃思路也变得开阔了。接着,我让学生用一、两句简短的话说说自己生活中最快乐的事。有了前面集体生活快乐的启发,学生轻而易举地就找到了并说出了自己生活中的快乐。“有一年下大雪,我和妈妈一起在公园堆了一个大雪人,看着憨态可掬的大雪人,我和妈妈都笑了。”“上次我的姐姐一起去凤凰旅游,那里的人都很淳朴,我们住在古色古香的吊脚楼上,感觉很特别。”……在学生发言后,我吧学生说出的快乐进行归类,如:旅游、爱好、成长、活动……最后,学生深切地体会到:生活中的点点滴滴,我们都能从中品出快乐。换而言之,就是快乐的外延是很广泛的。

  二、巧用“媒”,帮助学生积累写作素材。

  叶圣陶先生说:“生活犹如泉水,文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”生活就是作文的源泉,作文素材的积累离不开生活体验。但现在的学生久居钢筋水泥筑成的大厦,每天两点一线的生活使他们很少有空闲去体验生活。偶尔有,也寻在着范围小,内容单调的弊端。巧用多媒体教学作文,能够突破时空的限制,把现实生中的情、景、事、物生动形象地展现在学生面前,给学生身临其境的实践机会。既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文素材。这正符合少年儿童形象思维的特征,符合好奇和富有想象力及思维以直观形象为出发点的智力发展特点。

  如我在教学生写一处熟悉的景物时,我运用熟悉的景区画面吸引学生的注意,并引导学生回忆和联想。教学伊始,我先利用CAI课件,播放南昌有名的风景旅游区——梅岭的推荐资料。虽然学生对梅岭很熟悉,可那种熟悉都只是零碎的,片面的感受,却又是真实的,亲切的。不像现在,作为一个旁观者,可以从全面的角度进行观看、欣赏和体味。于是,学生的兴致一下子被激发出来,表现得积极而愉快。这同时,我让他们说说自己最近一次去梅岭游玩的情景,勾起他们的回忆,使他们的思维处于积极而活跃的状态。于是,说话的欲望被激发出来,而他们的思路也打开了。这时候,我让他们选择自己喜欢的一处景,用上优美的词句进行介绍。孩子们各个有话可说,侃侃而谈。

  接着,我运用多媒体的教学手段突破难点,用形象的旅游线路图指导学生叙述游览顺序,并提供例词例句。学生对梅岭的景点都很熟悉了,可是按怎样的顺序进行叙述呢?在这个环节的设计中,难点就是帮助学生找到合适的叙述顺序。不用说,“移步换景”法是最合适的描写方法,可具体到这次写作中,怎样“移”,怎样“换”呢?我在教学设计中,运用了多媒体。首先,我运用电脑“Photoshop”软件,制作了一个较为简单的梅岭平面图,再用“自定义动画”让“路线1”按指令显示。接着,我让学生结合自己的游览实际,标出自己是从哪个门进去的,然后从哪个景点到哪个景点去的。然后,我创设情景,利用 CAI课件出示一则“梅岭”的广告材料,要求学生以《梅岭》为题写一篇文章,让更多人认识梅岭,喜欢梅岭,到梅岭来游玩。此时学生已是跃跃欲试,马上提笔疾书了。

  三、巧用“媒”,放飞学生的想象。

  黑格尔曾说:“最杰出的艺术才能是想象。”而我们的传统作文教学往往只提供文字命题或者所谓的“材料”、“话题”,很难抽出时间带学生出去观察感受实物情境。想要让学生充分发挥自己的思维优势去想象,教师必须尽可能地为学生创设情景,那么多媒体就是一种最为有效的辅助手段。多媒体可以提供图片、音乐、影视剧片段、记录片场景等多种形式的情境。这些情境具有极大的想象空间,也为学生创新意识和创新能力的培养提供了契机。小学生联想具有直观性和具体性的心理特点,所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。听鸟鸣,想象到茂密森林的良辰美景;闻水声,想象到泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水,汹涌澎湃的大海;听嘈杂声,想象出人山人海的闹市场面……教师应当经常不失时机地引导学生想象,使他们张开想象的翅膀,培养浓厚的写作兴趣。

  如我在执教《想象作文:大自然的声音》时,我充分利用音响,用CAI课件播放林间小鸟各种欢快的叫声、夏夜青蛙的鸣叫,知了知了的蝉鸣,叮咚叮咚的流水声……美妙的声音激活了课堂气氛,学生们都异常兴奋。然后,我又用CAI课件播放了一组动物的图画,利用音响给画面内容润色,拓展学生思维。此外,我还给动物们设计了配音,让画面上的动物们都生动了起来,为无声的进一步想象拓展了思路。

  四、巧用“媒”,指导学生修改习作。

  学生处于积极的思维中,其习作的速度是比较快的。如在我指导学生写一处熟悉的景物之后,仅仅十几分钟,已经陆续有人停下笔来。此时,他们的注意力处于比较涣散的状态。这时,再多地说教“要检查,要学会自己修改:看看有没有错别字,有没有语句不通顺的地方……”也不会起到多大的作用。于是,我利用电教平台的投影仪对学生进行修改习作的指导。一改错别字,二改语句不通顺的句子,再让他们一块找找同学写得好的地方有哪些,最后对存在的问题提出修改的建议。因为真切地看到了同学的习作,所以孩子们的兴趣还是比较浓的。然后,我引导学生采用自改和同桌互改的方式,对习作进行修改。最后,我让学生把修改好的习作读一读,并说一说在哪些地方进行了修改,为什么做这样的改动。

  综上所述,作文训练中巧用多媒体,就像给作文教学注入了源源不断的活水,给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用多媒体,能够引起学生的写作兴趣,使学生主动参与到写作活动中。学生轻松愉快地积累写作材料,充分发挥想象力和创造力,使写作能力得到很好的培养。


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