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0w.net 南昌师范附属实验小学 刘嘉文
有效的板书设计是教学成功的重要组成部分，是教师进行课堂教学不可缺的手段。那么，处理好板书这一课堂艺术就显得尤为重要。板书设计要起到好的效果，既要目的明确，又要突出重点，更需要教师精心设计，以新颖的形式给学生以深刻的印象，帮助学生对课文的理解、记忆。
一、有效的板书设计要“胸中有丘壑。”
板书一定要依据教学目的、教学要点而定，或体现其结构，或表现其行文特点，或突出主题。现在许多板书设计是根据整篇课文而确定的。但是对于精读课文而言，一堂课常常不能把全篇课文讲完，因此，进行板书设计时教师要根据一堂课的课的重点，有目的地设计。要把握课文中心，了解课文重点，先写什么，后写什么，哪些该保留，哪些可随时擦除，都应帮到精确无误，“胸中有丘壑。”
例如，讲解课文《梅花魂》一文时，可以这样板书：
梅花魂 中国心
读诗落泪
思念故乡 珍爱梅图
不能回国
外祖父
赠送梅图
喜爱梅花
送梅花巾
板书展示了文中五件小事的标题，呈现了课文的主体内容，整个板书，展示了一位热爱祖国的外祖父， “喜爱梅花”、“思念祖国”的一颗“中国心”不过，很显然，这是整篇课文的脉络结构，五件事不可能在一节课内全部分析完。
由此可见，在具体进行教学设计时由于教学侧重的不同，老师在一堂课内要呈现给学生的重点也不同，板书设计也应该有所体现。如果紧扣与梅花有关的三件事来进行教学，可以这样板书：
梅 珍爱梅图
赠送梅图
爱 花 送梅花巾
百折不挠
魂（精神） 中国精神
迎难而上
以上板书呈现了与梅花紧密相关的三件事，展示了课文最主体的内容，起到了提纲挈领的作用。对“魂”的解读，揭示了文章的中心：外祖父喜爱梅花，是喜爱梅花魂，也就是喜爱梅花百折不挠、迎难而上的精神。这也正是有气节的中国人的象征。外祖父如此喜爱梅花，正是因为他深深地热爱着祖国。整个板书，层次分明，“喜爱梅花”与“热爱祖国”交相辉映，三件小事的深情追忆与一颗“爱国心”融为一体，表现了爱国的主题。
二、有效板书设计要“精炼有重点”。
板书要充分显示课文教学内容，体现课堂教学结构，所以设计板书时，要把握课文中心，了解课文重点。如《落花生》一课往往会这样设计：
落 花 生
种花生 收花生 吃花生 议花生
此板书设计把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。这样处理，简单明了、条理性强、脉络清晰，有助于学生理清文章线索。但是如果加上作者在这篇课文中的写作手法——借物喻人的的话，就更能突出文章重点，既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。（如下）
落 花 生
借 喻人
物
种花生 收花生 吃花生 议花生
三、有效板书设计要讲究“形式有多样”。
《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。设计板书时，要根据教学的实际情况选择相应的形式，或以图示，或用符号。对课堂教学起画龙点睛的作用。以下两种板书设计都再现了文章的内容和写作顺序。“接受任务——诱敌上山——引上绝路——英勇歼敌——跳下悬崖”是文章的思路。
板书1：
狼牙山五壮士
坚强不屈、惊天动地、气壮山河
接受任务——诱敌上山——引上绝路——英勇歼敌——跳下悬崖
板书1中“坚强不屈、惊天动地、气壮山河”是五壮士英雄气节和气概的概括。但是在板书中居于五个小标题之中，不能体现到底是哪一部分所揭示出来的，从而让人感到不够精确。
板书2：
英勇歼敌
路 狼 跳
绝
群众和 上 牙 下
主力部队 引
山 悬
山
上 五 崖
敌
诱 壮
接受任务 士
相比之下，板书2则更为形象生动。“诱敌上山”的奋勇、为了掩护群众和主力部队把敌人“引上绝路”的果断抉择。“跳下悬崖”的英勇，跃然于眼前，给人以强烈的视觉冲击力。通过这样的设计，便于学生整体感知课文和有条理地记忆课文内容。
2010.7.获第八届“江西省中小学教育教学科研论文评选活动》二等奖 来
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