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板书设计与课堂教学的有效结合

所属栏目: 语文论文  更新时间:2016-04-25 点击次数:

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  南昌师范附属实验小学   刘嘉文

  板书是课堂教学的重要辅助手段。教师在讲课时,如何设计和运用板书,设计运用得好不好、巧不巧、妙不妙,直接关系到本堂课的教学效果。在课堂教学的具体实践中,我们应该注意处理好以下几点。

  一、有效的板书设计应该为教学内容服务

  有效的板书设计应该考虑适当的形式,使板书具有较高的可教育性,否则会事与愿违,使板书成为教学中的干扰性因素。作为教师尤其要注意不能为了追求某种表面的形式,而使板书的内容表达不准确。要保证教学的的系统性和完整性,

  例如,人教版五年级下学期的《半截蜡烛》作如下设计:

  板书1:

  伯诺德夫人

  不惜代价

  半截      杰  克

  蜡烛                    看守“秘密”

  杰 奎 琳

  左侧半截蜡烛的图形虽然直观、形象感强,但是此图对学生理解文章,提示重点并没有起到作用。

  又如,人教版五年级下学期的《景阳冈》作如下设计:

  武 松  打  虎

  三闪      三般

  上冈                   (扑、掀、剪)

  景  阳  冈           下冈

  喝酒

  此设计则紧紧围绕课文内容。反映了课文的四段结构,再现了武松打虎过程中虎的“三般”和武松的“三闪”突出了武松打虎过程的困难和武松的沉着机智、英勇无畏。图形示意法也给学生留下了深刻的印象。

  二、有效的板书设计应该注意呈现的时机

  (一)              边讲边写:

  例如,人教版六年级上学期的《伯牙绝弦》作如下设计:

  伯牙绝弦

  伯牙所念,     钟子期必得之。

  知  音

  此板书设计围绕第一课时揭露授课重点的一句话而设计。分层出现,先出示介绍两个课文中的关键人物,再出示课题,让学生对本课要学习的内容有个初步了解。最后在落实教学环节时补充完整句子:“伯牙所念,钟子期必得之。”点明“知音”的含义。较好地为教学设计所服务。

  (二)              先写板书,然后师生一起分析。例如,人教版六年级上学期的《最后

  一头战象》作如下设计:

  板书2:

  最后一头战象

  重披象鞍

  重回战场

  挖掘墓坑

  老师先利用板书提示理清长文章段落结构的方法:“老师要告诉大家,以后读长文章时,把发生的几件事归结成小标题是理清文章结构的一个好方法。”再利用板书的小标题提示概括长文章内容的方法:“老师还想告诉大家,把课题和小标题用合适的词语穿在一起,是概括课文内容的好办法。谁来试着概括?” 学法与板书设计相结合,学法渗透无痕,能够给学生以有效的指导。

  (三)              先讨论、分析、归纳,然后

  在运用时在课前即可发给学生每人一张白纸。在讲到白杨的三个特点时,分别请三位同学在黑板上书写;讲到“爸爸”也在表白自己的心时,请一同学在黑板上画上“心”形,同样也请三个同学分别填上“扎根边疆、建设边疆、无私奉献”。在进行到上述过程时,同时要求没轮到“板演”的学生每人在下发的纸上自己画画、填填,并激励说:“看谁画得最好、填得最正确。”如此运用更能充分运用板书设计将创新意识、主体性、全体性等素质教育要义把握得更为恰当。

  以上的几种方法都要根据教学的需要来决定书出现的最佳时效。教学中那种因讲解而忘记板书,然后再去补写,或者因过多板书而影响讲解时效的现象应该避免,要坚决克服板书中随意性和盲目性。

  总而言之,板书设计是在课前认真备课的基础上,根据教学需要而设计的。在实际教学中加以运用,可能会出现许多矛盾。解决这些矛盾除了在实践中不断积累经验外,还可靠课前进行必要的尝试。另外教学中也可以根据情况进行适当的增减和调整,但必须保证板书的完整性。


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