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不在失败中倒下,而在挫折中振作——浅谈小学生的挫折教育

所属栏目: 其他论文  更新时间:2016-04-25 点击次数:

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  南昌师范附属实验小学新校区 周小兰

  [内容摘要]:没有经历过失败和挫折的人生是不完整的人生,人的一生也不可能一帆风顺。二十一世纪的今天,在推广和普及素质教育的过程中,赏识教育和奖励教育已被大多数教师所采用,在这样一种宽松的校园环境下学习的小学生们,他们将面临的是一个竞争更加激烈的社会,为了从小培养他们“不在失败中倒下,而在挫折中振作”的能力,作为教育工作者的我们应该对小学生进行挫折教育。

  [关键词]:挫折 逃避 攻击 固执

  随着素质教育的深入推广和普及,赏识教育和奖励教育已被大多数老师所采用,同时也可看出我们的学生是很乐意在这种宽松的教育环境下学习的。然而在二十一世纪的今天,这些生活在校园里的孩子将面对一个竞争更加激烈的社会,人不可能一帆风顺,有竞争必要经历失败和挫折。小学生虽然阅历赏浅,但也会经历挫折和失败,如考试不太理想,同学之间发生争执,受到老师的批评,辜负了父母的期望等等,面对挫折,有的学生则望而却步,萎靡不振,在失败中倒下;而有的学生则敢于以积极的态度面对挫折,能够在挫折中振作起来。生活在同一环境下的孩子,面对挫折和失败,为何出现两种不同的反应呢?原因在于他们心理承受能力的好差。要想让学生有较强的抗挫折能力,我们教师在提倡赏识和鼓励教育的同时,也应对小学生进行挫折教育。

  挫折是个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰,个人行动目标不能达到,需要不能满足时的情绪状态。对于小学生来说,由于受身心发展和社会阅历等的限制,还不能对自己和社会有清楚的认识,他们的目标期望值往往比较高。因此,挫折是他们在生活和学习中时常会遇到的问题。小学生经受挫折的主要表现如下:

  一、逃避性行为

  逃避是指遭受挫折的学生要离开其受挫折的环境,以逃避现实。例如:我们班上有位叫小魏的学生,语文数学成绩还不错,可非常调皮,上课比较爱做小动作,所以老师比较关注他。由于他学前班没有学过英语,上英语课跟不上老师的节奏,上课又喜欢说话,英语老师没少批评他,我从家长那里得到反馈信息,说他很不想上英语课,并且提出想换英语老师。这是一典型的受挫后形成的逃避现实的行为,这类学生寄希望于改变环境,转移挫折,一旦不能如愿,则产生消极心态。

  二、攻击性行为

  攻击是指受挫折的学生因心怀不满,产生愤怒情绪并进行攻击,以发泄怨气。小学生,特别是自尊新强、有上进心、学习较优秀的学生,自我期望值较高。无论在学习上,还是评选班干,他们都会认为自己是最优秀的,一旦有其他学生威胁到他的班干的位置,就是他的心理受到挫折,有的意志变消沉,有的则对威胁者表示不满,例如我们班的正班长学习成绩不错,老师选他做临时班长,由于刚开学时我说过班上没有永久的班干,谁干的好谁就可以一直做下去。班上有位副班长,是一女孩子,办事能力不错,所以在班上经常受到表扬。正班长认为自己的班长的位置将受到她的威胁了,下课时不时到我这来打小报告或是挑她的刺。这重受挫行为在小学生生中也是比较常见的。

  三、固执性行为

  一些常受教师批评的学生,其实在他们心中已经知道自己错了。如果教师采用惩罚手段,或是经常责骂,就会使学生更加固执,坚持不当行为,信心也大不如从前。

  一位教育家曾说:“如果孩子的生命是一把披荆斩棘的刀,那么挫折就是一块不可缺少的‘砥石’。”为了使孩子生命的“刀”更锋利些,我们教师注重挫折教育,使孩子能勇敢地面对挫折的磨砺。孩子的抗挫折能力是可是培养的,作为老师的我们更不能拒绝对孩子进行挫折教育。

  首先,帮助孩子树立自信心。没有自信,人便失去了成功的可能,就会被自卑和失望的情绪窒息。注重孩子早期自信心的培养,将使孩子的心理承受能力增强,整体素质得到提高。培养孩子的自信心,可以从以下方面入手:1、在评价孩子时,应先肯定成绩,但是表扬和奖励要恰如其分。在评价孩子时,首先应充分肯定成绩,使孩子不仅能认识到自己的长处,更重要的是增强了他的自信心。不要用成人的标准去指责甚至贬低孩子。2、不要当着其他学生的面过分地责备孩子。即使对孩子的行为再不满意,也不要当着其他学生的面责备孩子。在任何情况下,都不要让孩子当众出丑,特别不能在其他学生的面前揭孩子的“伤疤”。如果孩子在他人面前丢尽了面子,那么,他的自信心就会丧失殆尽。

  其次,利用榜样进行挫折教育。对于模仿能力强的小学生来说,榜样的力量是巨大的。因此,教师如能适时向小学生提供可模仿的勇于战胜挫折的榜样,加深学生对挫折的认识,激起内在的上进热情,进而转化为战胜挫折的信心和勇气。例如可以在品德与生活课上给孩子们讲励志故事,如越王勾践卧薪尝胆的故事,韩信跨下之辱的故事,海伦。凯勒先天失明而不断努力,完成了她的作品《假如给我三天光明》,等等。同时,还可适时的讲述身边同学战胜挫折的事例对学生进行教育,当然,这需要教师的细心观察和发现。

  再次,让学生正视挫折,让学生做好面对挫折的心理准备。教师应利用班会等适时的场合,适当渗透这方面的内容,让学生明白:挫折是任何人所无法避免的,伟人也会受挫折,也会失败,战胜挫折和失败能让自己变得更坚强、更勇敢。

  第四,适当的批评是有益的。

  第五,家长应让孩子自己动手。现在的孩子在家中受到父母的百般呵护,往往衣来身手,饭来张口,孩子的要求都会尽量去满足,不舍得让孩子受半点委屈。这种爱往往造成负面效果,也不利于学校的教育。班上有位叫小宇的学生,爷爷、奶奶非常疼爱他,开学不久,我们老师发现这孩子中餐从没吃过一口饭,无论老师怎么说他就是不吃,后来才知道他不是不吃,是不敢自己吃,因为自己从来都没有拿调羹吃过饭。在这里我想对家长说:“放手,让孩子去吧,他会学会做事,学会做人,学会自省,学会坚强。”留点空间、留点距离给孩子,把爱藏在心中,这样你的孩子会成长得更好、更棒。

  小学生不可能生活在童话世界里,他们的道路也不可能一帆风顺,不经风雨,怎能见彩虹;玉不经过雕磨,怎能成器;人不经砥砺,怎能成才,所以对孩子进行挫折教育是非常重要的。

  让孩子学会------不在失败中倒下,而在挫折中振作。

  参考文献:

  1.[美] 托德:《优秀教师》, 中国青年出版社,2006.10

  2.孙春成:《给语文教师的建议》,南京师范大学出版社,2007.2


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